教師教育課程廣泛採用反思性方法來教育準教師將知識理論融入實踐，並批判性地評價他們的經驗和決定。培養（準）教師的反思能力對其終身專業發展至關重要，但由於教師學習的多維性，所以培養（準）教師的反思能力具有挑戰性。Korthagen（2001 & 2004）提出，當理論、實踐和個人因素以一種和諧的方式聯繫在一起時，有效的教師學習就發生，這涉及到一個人對問題的覺察。此外，深入而有意義的反思需要對自我身份進行認真反思。
在此研討會中，講者解釋我們在五年全日制教育學士學位課程中採用的整體框架，如何促進準教師建立其教師身分。此外，講者會說明該框架如何促進準教師對其個人經歷進行反思，以及如何與同伴、導師和視導導師合作進行反思。第三，講者討論該框架如何鼓勵準教師發展和應用反思性實踐來滿足社會需求。最後，講者會把該框架與一些教學模型進行比較，以探討該框架的優勢和局限性，並提出教師教育的方向。