照顧學習差異 以建設性挫敗為本的STEM教學法 

講者分享一項在STEM教學中處理學習差異的個案研究，嘗試探討不同能力組別的學生在科學學科中獲取知識的過程，並透過手腦並用的實踐經驗為在科學學習方面有困難的學生提供一個知識淬取的選擇。

本研究假設此組別的學生在知識的獲取、內化以至實際應用時可能存在較大困難，因為科學科在知識元方面的整合較複雜多變，就知識層面而言涵蓋多個不同的科目，從而導致從知識淬取到整合相關知識於實際應用過程之間存在差異。一個從學習過程管理方面考量的解決辦法就是建設性挫敗理論（Productive Failure）。該理論讓學生在沒有支援的情況下解決複雜、缺乏完整結構的科學問題 (Kapur, 2008) 。
本節旨在探索如何衡量學生獲取科學知識以解決實際問題的能力，以及如何構建課堂，以便管理不同學習能力的學生獲取知識的過程。研究結果將與接受傳統課堂教學的學生進行比較，希望為STEM教育中的課堂教學和政策制定提供多一個選擇。