學與教博覽2022 – 創意思維的培養——以STEM與藝術作為起點

本公開示範課將聚焦訓練學生創意力為目標，其中包括認知上的敏覺力、流暢力、變通力、獨創力及精進力，在情意上的好奇心、想像心、挑戰心和冒險心。教師在視藝科及STEM教育上建構跨學科學習平台，並以ATDE創意教學模式設計單元教學，讓學生容易建構有序及具系統的創意學習框架。針對一些特定教學活動的特性需要，自然融合一些創意教學策略，例如強迫組合、九宮格思考法、SCAMPER等，讓課堂緊扣教學目標。此外，教師亦在教學上不時引入一些創意提問，讓課堂充滿創意氛圍。

單元教學分為兩大部分：
1. 以威廉斯創造力評量測驗（Williams creativity assessment packet）量度學生在創意教學前後的整體創意力水平，包括屬認知及情意的創意水平；及
2. 以ATDE創意教學模式吸引用不同的創意教學策略進行與STEM及視藝有關的跨學科研習活動。

該研習主題將以問題為本，以疫情下學校未能打理眾多植物作為情境問題切入，在此時此地的環境氛圍下，讓學生設計發揮創意潛能，運用STEM及視藝科的知識與技巧設計創意解難方案，不斷優化作品，解決原來的問題。一般而言，學界均認為STEM及視覺藝術這兩個科目是培育學生創意力的平台。但到底這兩個科目為何能有效培養學生的創意能力？當中的作用機制如何？有哪些針對性的因素或教學策略能使學生在這些平台上有效地發展創意潛能？該教學可作為一次培育學生創意力的深入反思，從教學策略、學習框架、評估方法上引領同工思考創意力培育的廣度與深度，並能系統地設計創意課堂。

該創意教學單元設計受創意教師協會CTA的欣賞與推薦，並曾在創意教師協會組織的創意教學計劃中分享，深受同工歡迎。而在教學實踐後，亦透過高信度的評估方法量度到學生的整體創意能力有顯著的提升。授課者解釋及運用針對不同創造力層次的創意教學策略，讓同工完成不同的創意思維活動，並在過程中讓同工有意識感受自己擴大創意思維發展的過程。