學與教博覽2021 – 探討數位遊戲化學習對小學生中國語文寫作動機及能力的影響

中文寫作是複雜的思維與認知過程，傳統的寫作教學著重指導寫作技巧、形式的掌握，小學生對寫作表現被動抗拒。Hayes,J.R.(1996)提出的寫作的認知與情意歷程模式指出寫作是寫作環境與個體的結合，教學時應注重社會互動和環境因素。現今小學生身處數碼年代，疫情下的新常態學習模式，學生數碼充權，逐漸熟習運用數碼科技面對未來的挑戰。是次教學設計，以數位遊戲「我的世界」（Minecraft）設計教學活動，透過虛擬世界引導學習，探討數位遊戲化學習對小學生中文寫作動機和能力的影響，反思新世代中文寫作教學設計，並提供建議。

以沉浸式學習引導利用遊戲掌握步移法及在疫情下滿足學生的情感需要的效果尤其突出。蕭佳純（2017, P25） 的研究亦指出，教師創意教學能提升學生學習動機，進而影響到他們的學業成就，從學生的寫作表現及課堂反應，足見以創新教學策略融入課堂可以產生寓教於樂的效果（洪榮昭、林雅玲、林展立，2004,P.375）。反思部分詳見附件。

總結是次教學經驗，以系統化的研究方式收集數據及進行學生及老師訪談，撰寫論文《探討數位遊戲化學習對小學生中國語文寫作動機及能力的影響》，獲選為「第25屆全球華人計算機教育應用大會」（GCCCE 2021）論文，評審委員會認為論文「有理有據，體現了作者的科研思維和能力」，「研究結果顯示數位化遊戲學習與中文寫作動力和中文寫作能力存在積極的相關性。對當前中文寫作的電子教學有一定的借鑒意義。」