根據29個歐洲國家的教育部長於1999年的《波隆那宣言》，歐洲也像美國認可的教育機構，如西部學校和學院協會(WASC)一樣，成立各區政府認可的教育機構，從而根據已建立的系統和架構監管區內大中小學課程的認證和評級。再者跟隨著現在社會對教育有不斷提升的要求，教育研究者需要從教育質素保證(QA)和教育提升(QE)當中找出教育的可持續發展。成果導向評估及學習(OBAL)可以有效地認證和加強教育質素保證和教育提升。這種學習模式主要在於加強分析在學習中每一個階段的產出，而又將一個學習流程分開至很多個細節，又在每一個細節中肯定階段性的教育產出，從而進一步分析學生在知識上的得著和制定下一步的學習進度。在另一方面，在教育裡使用的資訊及科技技術(ICT)已被研究了近二十年有多，現在隨著互聯網的發展和5G在中國民間的應用，資訊及科技技術會將中國課室的教育帶到另一個層面。
這個演講會首先說明及分析一個在中國清華大學完成的試驗性研究結果。此研究是關於使用成果導向學習(OBAL)和新技術教學應用(ICT)對大學工商管理科的學習影響。此研究成果已在波蘭弗次瓦夫科技大學主辦的國際教育會議(ICBHE 2019)發表，此會議受資助於歐盟執行委員會(EU)的伊拉斯謨(Erasmus+)教育基金，而文章就收錄於大會出版的書中。再者此演講會進一步分析如何將此研究成果套用於在疫情中的香港中學教學裡，從而說明從中有什麼可取之處及如何應用。
