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詞彙

學科的詞彙包含着簡單或複雜的新知識和概念，學生需掌握詞彙意思，才能有系統地儲存起來，以促進對課題的認識。學生掌握了學科概念後，需於日常課堂中提取已學的詞彙，並以不同形式展示對課題的認識。引入詞彙策略，有助學生有系統地儲存學科詞彙，建構學科知識，亦能幫助學生提取準確的學科詞彙，展示學習成果。

各詞彙策略：

字根配詞　　

目的：

• 提升學生推測詞義的能力，幫助他們聯繫相關知識和概念。

步驟：

1. 將目標字詞組合分拆成有意思的單位
2. 把分拆了的單位配上適當的字詞，成為另一字詞組合
3. 綜合所有單位的意思，推敲整個字詞組合的意思

詞義聯繫　　

目的：

• 透過不同範疇聯繫學生的已有知識，幫助了解詞彙的意思和建立新的知識。

• 學生通過以下方法，聯繫新舊知識。
  • 形旁推測
  • 詞義聯想
  • 情境聯想
  • 多感官聯想

詞義聯繫──形旁推測

目的：

• 根據中文字具表意作用的形旁推測詞義，學生可理解字詞概括的意義，又可加深對已學過的詞彙的認識及理解。

步驟：

1. 觀察目標字，按已有知識辨識形旁
2. 用形旁的意思推測目標字的含意

詞義聯繫──詞義聯想

目的：

• 根據目標詞彙的意思，聯繫已學過的同義、近義或反義詞，鞏固對新詞彙的認識。

步驟：

1. 找出與目標詞彙意思相近的詞彙
2. 找出與目標詞彙意思相反的詞彙

詞義聯繫──情境聯想

目的：

• 聯繫目標詞彙到學生已有的經驗，以鞏固學生對新詞彙的認識。

步驟：

• 推測目標詞彙可與哪些情境(時、地、人和事)作連繫

詞義聯繫──多感官聯想

目的：

• 配合學生的經歷，聯繫目標詞彙到六種(視覺、聽覺、味覺、嗅覺、觸覺及心情)感官，以鞏固對新詞彙的認識。

步驟：

• 推測目標詞彙可與哪些感官(視覺、聽覺、嗅覺、味覺、觸覺及心情)作連繫

詞彙歸類　　

目的：

• 促進學生了解詞彙間的關係及加強提取詞彙的能力。

步驟：

1. 找出一些跟目標詞彙的意思和特性相近的詞彙
2. 將意思和特性相近的詞彙放在同一組，用一個類別名稱代表這組詞彙
3. 將這組詞彙與其他相關類別的詞彙作比對

上文下理推敲　　

目的：

• 根據篇章內容去推測目標詞彙的意思，促進自學。

步驟：

1. 閱讀句子或段落
2. 找出能幫助推敲目標詞彙意思的線索
3. 綜合這些線索，推敲目標詞彙的意思

專科詞彙與學科概念聯繫　　

目的：

• 聯繫專科詞彙及學科概念(包括：圖像、符號、圖表等資料)，以促進學科學習。

步驟：

1. 展示專科詞彙及相關學科概念
2. 推測專科詞彙和該學科概念的關係
3. 歸納推測的資料，再配合專科詞彙的正確意思，重新展示學科概念

篇章/內容

部分學科要求學生閱讀大量資料，從篇章、圖表或圖像內容中找出重點，並根據資料作出回應。部分學生未能理解這些篇章/內容，亦未能按題目要求在大量資料中找出重點，並有系統地表達。從語言角度分析，他們的困難或源於欠缺辨識關鍵詞、應用邏輯關係/專科語體、聯繫前備知識和進行引伸思考的技巧。因此，要提升學生對篇章/內容的理解和組織能力，就必須在教學過程中加入篇章/內容策略，使他們最終能夠理解篇章重點和有系統地表達內容。

各篇章/內容策略：

辨識關鍵資料　　

目的：

• 從關鍵資料中推測內容重點。

步驟：

1. 將標題或題目劃分成有意義的字詞，找出關鍵字詞
2. 按關鍵字詞推測內容重點

應用邏輯關係/專科語體　　

目的：

• 透過對語體的認識及重點間的邏輯關係，提升理解和組織資料的能力。

步驟：

1. 分析題目中關鍵資料代表的邏輯關係/專科語體
2. 從資料中找出與該邏輯關係/專科語體相關的關鍵資料
3. 運用相關專科語體的組織圖去整合關鍵資料
4. 按邏輯關係運用關聯詞語連接重點

聯繫前備知識　　

目的：

• 聯繫標題或題目至已有知識。

步驟：

• 聯想和標題或題目有關的已學知識或日常生活例子

引伸思考　　

目的：

• 運用引導性的問題，誘發思考，深化聯想，增強推理以應付不同形式的題目。

步驟：

1. 根據內容的重點，聯想其他相關情況或例子
2. 運用多角度思考，深化聯想(例如：如重點是某事件，該事件為何會發生？會有甚麼影響？有何利弊？有甚麼近似例子？)