我們的專題研習共分三個階段進行：開始構思的預備階段、進行探究的實施階段和建構知識的總結階段。學生不但可從專題研習培養獨立的學習的能力。而且還可在各研習階段自主學習。
專題研習要讓學生意識到他們手是學習的主人，因此首先要與學生共同訂定晰的研習目標和重點，激發他們的動機。我們透過各類型活動，例如專題討論、實地考察、腦圖製作、引起學生對有關題目的關注和認識。老師進而鼓勵學生積極討論，並引導學生找出可研究或具挑戰性的問題。
現以五、六年級的教學設計為例： 教學步驟： 資料搜集初探，讓學生大量閱讀相關讀物，初步接觸有關課題。 主題網指引 a. 依主題進行腦震盪：主題網的建立 b. 建構一系列的相關字詞 c. 將詞彙的分類綜合 d. 將小紙片分類排列好,並標上到副標題 e. 產生對孫中山先生探索聯想
五年級－－摘要、分類
六年級──魚骨圖
除了分析和整合資料，學生還須對整個研習作總結和反思。最後選擇以不同的形式，例如書面報告、口頭報告、展覽、模型、攤位遊戲等，展示、分享及檢討研習的成果。 專題研習不單是觀察學生的學習成果，更需要的是觀察學生在學習過程中獲益。因此我們採用以下評估方法： - 自我評估 - 老師評估 - 同儕評估（附例）
同儕評估表
班別：_________ 姓名: _________________________( )
組長：_________ 組員：________、_________、_________、__________
1. 資料搜集最充實豐富的是__________________同學 2. 處事最有條理的是 ________________________同學 3. 解決問題最強的是 ________________________同學 4. 撰寫報告最用心的是 ______________________同學 5. 最有責任感的是___________________________同學 6. 最具合作精神的是 ________________________同學 7. 工作態度最認真的是 ______________________同學 8. 最有創意的是_____________________________同學 9. 口述滙報最強的是 ________________________同學 10.最擅長電腦簡報製作的是 _________________同學 11.最喜歡認識中國近代歷史的是_____________同學
