支援學前語文學習教材套

前言：讀寫障礙是最容易被誤解為「懶惰」、「不好學」的學習障礙，再加上有讀寫障礙特徵的學生與一般學生外表及行為無異。因此，這群學生的學習路途從少便遇上不少問題，若家長又不能及早加以輔助，情況更是堪虞。香港耀能協會為學前的幼童製作了一個教材套，可能會為不少家長及老師提供適切的幫助。

 

不少文獻和研究報告提出兒童時期的一些認知能力與日後語文能力有莫大關係。因此，兒童若能在早期教育的階段就接受有關認知能力的訓練，將有助於他們日後發展良好的語文能力。不過，一般死記硬背的學習方法，不但枯燥無味，並且未能提起兒童的學習動機。如果兒童看見文字或書本就「怕怕」，要他們快快樂樂學習語文就十分困難了。

有見及此，香港耀能協會參考了中、港、台和外地最新的語文教學研究及經驗，於2010年出版了兩輯切合本地文化的《打好語文基礎必勝秘笈》學前語文學習教材套（以下簡稱教材套）。一反傳統著重抄寫、刻板背讀和默寫的形式，改以輕鬆愉快、結合生活情景的方式，為一般兒童和有潛藏讀寫困難的兒童打好語文基礎，增強兒童學習語文的能力和興趣，最終可以提升兒童整體學習的能力。

教材套理念

著重兒童掌握學習技巧，無須死記硬背

根據目前相關兒童讀寫發展的研究指出，兒童的口頭字彙量、口語能力以及認知能力（包括：語音意識、語素意識、構字能力和視覺感知能力），都是與讀寫能力息息相關。

為此，教材套特別融入了這些有助語文發展的認知能力訓練，還加入形音義對換、自主閱讀等可以提升語文能力的重要元素，讓兒童可以從中掌握學習語文的技巧，更加主動和靈活地加強語文能力。

教材內容結合日常情景，隨時活學活用

教材套致力將語文學習融入生活當中，家長可以參考教材「我的身體」「我的學校」「大自然真美」等生活情景單元，由兒童熟悉的生活環境單元開始從而培養兒童的學習興趣。同時，教材套建議不少社區延伸活動，兒童將有機會把學到的語文知識運用到生活當中。

特別設計多元化教材，提高兒童的學習主動性

教材套除了有單元練習冊之外，還特別加入兒歌海報、故事畫冊、多媒體學習光碟和互動遊戲光碟等受兒童歡迎的教具，吸引兒童投入語文活動中。此外，教材套亦以有趣的活動名稱（如：「食字獸」）增加學習的趣味性。

互動遊戲光碟：食字獸 

互動遊戲光碟：神奇播音機

互動遊戲光碟：跳降傘

互動遊戲光碟：砌字合家歡

多媒體學習光碟：兒歌朗讀示範

多媒體學習光碟：故事影片

多媒體學習光碟：字詞結構學習片段

多媒體學習光碟：形旁由來的演繹

單元練習冊：砌出字長城

單元練習冊：逐個捉

兩輯教材套的內容

• 實戰手冊

• 多媒體學習光碟

• 兒歌海報

• 單元練習冊

• 故事畫冊

• 互動遊戲光碟

教材功能一覽表

備註：★代表不同教材所包含的訓練功能元素，較大的★為該教材的著重點

適用對象

兩輯教材套均為學習能力達幼兒班至高班程度（即K1至K3）的兒童而編寫，亦適合一些年紀較大但語文學習能力與兒童相近的小學生。建議家長或老師從旁指導兒童使用。

教材套使用方法

1. 家長或老師先閱讀實戰手冊，了解教材套內容及其使用指引。

2. 配合幼兒中心或幼稚園的課程選擇一個單元。

3. 按兒童的學習能力，運用評估表作前測。

4. 透過觀看多媒體學習光碟的故事影片，讓兒童掌握單元故事內容及目標詞彙。

5. 配合兒歌、單元練習冊、互動遊戲光碟、故事畫冊及語文活動，協助兒童提升口頭字彙量、語素意識、語音意識、構字能力、對換中文字的形音義能力、自主閱讀能力、視覺感知能力和書寫技巧。

6. 完成該單元學習後，可透過後測簡單地量度兒童的學習進度。

7. 建議家長或老師安排社區實踐活動，讓兒童在日常生活中活用學到的知識。

8. 開始新的單元學習，並可定時與兒童重溫之前所學的單元內容及詞彙。

參考書目：

Anderson, R. C., & Freebody, P. (1981). Vocabulary knowledge. In J. Guthrie (Ed.), Comprehension and teaching: Research reviews (pp. 77-117). Newark, DE: International Reading Association.

Nation, K., & Snowling, M. (2004). Beyond phonological skills: Broader language skills contribute to the development of reading. Journal of Research in Reading, 27, 342-356.

Packard, J. L., Chen, X., Li, W., Wu, X., Gaffney, J. S., Li, H., et al. (2006). Explicit instruction in orthographic structure and word morphology helps Chinese children learn to write characters. Reading and Writing, 19(5), 457-487.

李虹、舒華 (2009)。學前和小學低段不同識字量兒童的認知能力比較。心理發展與教育。3。1-8。

謝錫金 (2006)。香港幼兒口語發展。香港：香港大學出版社。

《打好語文基礎必勝秘笈》學前語文學習教材套第一輯及第二輯現已公開發售，並會定期舉行有關講座及兒童訓練小組，與家長及老師一同培育兒童的語文學習能力。詳情可瀏覽香港耀能協會網站。

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