畢生難忘的一次考試

     就在本週六，我參加了一次令我驚心動魄的中學分班試。這裡聚集著諸多才華橫溢的學生。看到了他們，就如同看到了山與山之間巨大的鴻溝。
      分班試，顧名思義就是像在一堆礦石之中分出優劣，這裡每個人其實都是他們自己學校裡相當耀眼的星鑽。但來到一間頂級的學校，自然也要分一個三六九等，這也是每個人所期待的——棋逢敵手，自然是希望自己能夠壓人家一頭，意簡言駭地說，便是看誰的分數線最高，便是最強的那一位。我自問在所屬小學裡的成績不敢稱第一，但絕對在排行榜內也排得上號。然而，我一邁步進入課室，便瞧到全班考生至少有三分之一考生拿著一本少說也有兩三百頁的英文書全神貫注地閱讀著。少有幾名同學正在討論林林總總的話題，也全都是用一口流利的英文。

        在他們當中，有超過一半都來自於該中學的附屬小學，不少人都議論像我們這些外來生實力一定相當強勁，還有可能是本次分班試的黑馬。因為他們的小學資源相對豐富，教學模式也因材施教，層次分明，想要培養出一批的學霸也不會太難。但若是普通小學，優良資源自然是沒辦法每個人都享受得到，培養出來的傑出學生也不會超過一手之數。然而，我卻認為英文小學六年沉浸式的高質量栽培以及得天獨厚的英語會話環境，培養出來的一定是尖端學生。儘管是英文小學，但在中文方面肯定也是擎天架海，可謂面面俱到。

      首先考核的是英文科目，也正是我成績表上的一處瑕玷。正是這個短板，令我再拿起這份試卷時，就有一股莫名的壓迫感襲面而來。在考核開始的那一刻，我顫顫抖抖地翻開了第一頁試卷，便看到充斥著一整串令人眼花繚亂的英文字母的閱讀理解。儘管手上的筆並沒有止步不前，卻依然算是步履艱難。第一頁的內容便已然令我盛氣銳減，但與之相反的，是坐在我旁邊的學生都在奮筆疾書地書寫著。這種差距就像是在摔跤賽中輕量級要與重量級選手博弈的那一種無力感。

      閱讀理解的反映過於慢熱，很遺憾地後面的題目（除了作文）都沒辦法順利完成，算是一個很大的遺憾。考試之後，有半個小時讓同學休息片刻。不過，整個課時都充滿了（剛剛那一份卷太簡單了）之類的話語，更是讓我的三觀崩塌——實力差距真的如同鴻溝般巨大，雖然說並非無法跨越，但要彌補絕對不是一時半會的事情。

       後面的數學超乎我的預料——竟然要用英文作答。數學外表看上去仿佛只是冰冷的加減乘除，但其實大部分考卷裡都有近半都是應用題。考核的不但是考生對於數學的敏感程度和正確率，應用題部分更大的目的是要考驗理解能力。所以假如一道應用題裡面有幾個重要英文單詞（數學詞彙），那麼答題的正確率就會大幅下降。英文模式的數學考試對於中文小學畢業的學生是一個重大的轉變，也是一個劣勢，同時也是給予我一種動力去學習英文。

      記得往年，我最驕傲的一科其實不是數學拿滿分，而是中文水平（尤其是作文）高出同學一截。因為自小我便書寫文章，看到一篇有條有理的作文難免會無比的暢快。同時候多創作出新作品也能發揮創意，寫作能力也能穩步提升。作文水平的提升，往往伴隨著詞匯量以及語法的運用的熟練度的提升，這也是大有裨益的。

      因此中文考核裡完成閱讀理解和作文雖然不能算是得心應手，但相對於英文還是順暢了許多。這也許就是母語和非母語所帶來的效果的差距吧！

     經歷過這一次的考核，我深深明白到了實力上的懸殊差距。也許六年的環境影響會令實力有所差距，但時光荏苒，只要我付出比他人更多一點的努力，一定能彌補這所謂的鴻溝。盼望兩年後的今日再次看到這篇文章時，情況已經有所改善。我也許沒辦法成為最耀眼的第一或第二，但必不輕言放棄，並堅持自己的信念和目標。
     願學業進步
                                                                                                                                            鴻光
                                                                                                                                               六月十二日
藉此勉勵自我，永不放棄，在學習路上勇往直前。

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聖公會仁立小學 (P6E)