一說到寫作，不論老師和學生都感到頭痛。學生沒有動力去寫，也不懂要寫甚麼，更遑論寫得一手好文章了。老師縱然精心設計寫作課業，但面對文句不通，內容空洞的文章，也只能徒嘆奈何。

 

其實推動學生寫作，只要能誘發學生的興趣，使寫作成為習慣，逐步建立其信心，那他們不但不會當寫作是一頭怪獸，更會變成一種嗜好，而且愈寫愈進步。以下幾間學校，與我們分享了十種推動學生寫作的策略，而且也利用了網上寫作平台「創作天地」，成功讓更多同學建立信心，愛上寫作。

 

學校案例：拔萃女書院

 

策略一：老師指導 校內互評

拔萃女書院是其中一間積極參與「創作天地」的學校。該校注重學生的全人發展，鼓勵學生積極參與多元化的校外活動。在培養學生寫作興趣方面，中文科組的老師下了不少工夫。老師除了設計課堂寫作活動外，亦鼓勵同學多創作不同文類，並把作品投稿至「創作天地」。

該校中文科主任林何潔儀表示，老師會於課堂上作寫作指導，而同學除了上載指定的課堂作品外，還可自由選擇題材投稿。同學於完成作品後，老師會給予評語及改善建議。

 

而中文科老師會於學校的網上教室上載同學的作品，讓同學彼此分享，互相點評，積極求進。同學會把作品投稿至「創作天地」，與其他學校的學生作交流。

 

策略二：洞悉年青人心態 投稿必登鼓舞

學校並沒有設特別的獎勵，但同學也樂於投稿，究竟是甚麼誘因推使學生如此積極呢？林何潔儀老師認為是「創作天地」的互動性讓同學體驗投稿的好處和樂趣：「同學於教城網上平台投稿，最大的好處是全體同學都有參與機會。同學可以就作品的內容和寫作技巧，與同校或他校的同學作交流分享。讀者給予的意見，能幫助同學了解作品優劣之處，既有鼓勵的作用，也可以有助作者改善寫作技巧。」

 

老師表示，「創作天地」的評審大多是年青的創作人，評閱作品時能理解年青人的心態。他們為了堅持創作夢而努力不懈，也給學生起著積極的指導作用。

 

策略三：每年投稿 至少兩次

該校同學每年須至少兩次於「創作天地」投稿及作回應。而中文科組於學期初，就已經開會訂定該年度的寫作計畫如何配合同學創作，例如中一及中二級寫詩、中三級寫故事、中四及中五級創作散文和小說、中六級寫文化隨筆等。

 

此外，學校於長假期時，老師會設計課業，鼓勵學生投稿。過去一個學期，很多學生曾就杜甫詩《贈衛八處士》撰寫閱讀隨筆；亦有以「閃亮的一刻」為題目創作故事或散文。通過同學的積極分享和互評，拔萃女書院的學生寫出了很多動人的作品，成績令人鼓舞。

 

學校案例：嘉諾撒書院

 

策略四：星星投票 督促進步

嘉諾撒書院的學生也是「創作天地」的常客，其中文科老師歐瑞君表示同學將功課或者自由創作投稿並獲得刊登，有成功感，所以再創作下去。她也很欣賞「創作天地」的星星投票工具，讓不同學校的學生可以很簡易地就能表達對一份作品的喜好程度，亦是給創作者的一個指標，督促他們下次寫得更好。而閱讀其他同學的作品及寫評語，亦能達到互相觀摩的作用。如同學的創作能被教城編輯列為精選，更讓他們感到被認同和興奮，信心大增。

 

策略五：網上影片 建立印象

除了網上投稿平台，歐老師也充份利用資訊科技作為寫作教學工具。「我們在課堂上，以youtube 影片教寫作，讓學生對題目有更具體的背景印象，例如要寫暴風雨，就給學生看看相關的電影、電視甚至廣告片段。課堂變得更有趣之外，學生有了背景印象，寫作內容就會更充實。」

(待續)