| 政府在2009/10學年由小一班級開始，在條件許可下，於公營小學逐步實施小班教學，到2014/15學年推展至小六。 |
| 要發揮小班教學的優勢，教師必須掌握有效的教學策略。為支援學校推行小班教學，教育局為教師舉辦各項專業發展活動，包括在職教師培訓課程，以及支援計劃和經驗分享活動，如工作坊、研討會、分享會等。目的是透過理論學習、課堂實踐和經驗分享等支援方式，協助教師釐訂適切的教學策略，以及掌握如何在小班教學的環境運用不同的教學模式，優化學與教。 |
| 香港教育學院小班教學發展與研究中心於2010年受教育局委託，推行「小班教學設計支援及成果展示計劃」，目的是讓學校分享實踐小班教學的經驗與成果，科目包括中文、英文、數學及常識科。於2011年6月，合共三百零三所學校遞交了四百二十二份小班教學單元設計。本計劃的學科成員及諮詢委員會，根據「小班教學單元設計評選架構」訂立的標準，選取有效實踐了六個 Galton, M. 所提出的設計與教學原則(學習目標、提問技巧、學生參與、學生協作、提供回饋及評估學習)的教學單元設計，並輯錄成《香港小班教學單元設計示例分析(小學)》一書，給各小學作為參考資料，持續提升小班環境下的教學效能。該書將於2012年6月2日舉行的分享會中發佈。活動由教育統籌委員會及策劃分部主辦，除了發佈新書，還會讓獲選的學校教師代表，分享在中國語文、英國語文、數學及常識科的教學設計的理念與實踐心得。 |
參考資料：
Galton, M. (2009, June). The implications of Hong Kong small class teaching study (SCT) for teachers. Presentation at the HKIEd Teacher Professional Development Seminar, Hong Kong. |
