五問一找思考法
教學理論：思考三元論 (triarchic theory of thinking)
資料來源：Robert.J Sternberg
基本理念
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全面運用不同角度進行思考的方法
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特定的思考規則
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個人情感的抒發 ─ 直覺的表達
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集中於一種特定的思考範圍，而且隨時可以跳到另一個範圍，亦無須為不認同的意見進行思辯而妨礙了創新的意念及思考的流暢度
主要功能
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為人們建立一個思考框架，在這個框架下按照特定的程序進行思考，可以極大地提高個人思考的效能。
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這種思考法 可以是個人或小組形式進行。
「五問一找」的思考概念
問「心先生/小姐」：
是一個直覺的個人感受、顯示個人化的情緒、感想…等。
問「加先生」：
正面、積極、樂觀的想法。
問「減先生」：
消極、負面、帶有風險的想法。
問「變先生」：
把「減先生」變為「加先生」，提出創新方案。
問「自己」：
經過多角度的思考，自己作出最後決定。
「找一找」：
在提出創新方案或在作出最後決定前，可能需要一些資料／數據等，作為証據或支援點，便可進行「找一找」，從刊物上找、從數碼媒體上找、從第三者經歷中找…等等。
學習過程
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多感官之學習方式：視覺 + 聽覺 + 觸覺 / 身體動作
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開放全腦學習
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關注學生的學習態度、激發學生的學習動機、提升學習興趣、養成良好的學習習慣
教學步驟
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掌握「五問一找」的思考概念。
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利用思維導圖配合「五問一找」對主題進行全面分析及思考，並作出正面而積極的決定。
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清晰主題概念。
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把「五問一找」的符號圖卡放在檯上。
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選出一位主持。
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主持人說：「請問一問心先生/小姐」，並把「心」的符號圖卡放在中央位置。
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參與者便用「心先生/小姐」的角度進行思考及說出內容。
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主持人說：「問一問加先生。」並把「加」的符號圖卡放在中央位置。
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參與者便用「加先生」的角度進行思考及說出內容。
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問哪一位先生及問多少次均由主持人來決定。
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在適當的時候，主持人可問一問參與者是否需要「找一找」資料，如有則可停下尋找所需的資料。
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參與者則需服從指示及依規則進行思考。
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最後由主持人作總結。
「五問一找」思考法於語文課中
對課文宗旨/主角/有關人物…等
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心：直覺的想法
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＋：往好的方面去想
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－：往負面的方面去想
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變：你希望未來會怎麼樣? 把 “－” 變成 “＋”
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自己：你覺得下一步該做什麼?
評估方法及準則
1. 能運用「五問一找」的不同角度進行思考
2. 按「五問者」所代表的角度提供有關的意見/資料
3. 在決策前作出多方面及周詳的考慮
4. 能說明個人決定取向的因由
5. 對事物看法變得客觀及願意多採納/聆聽別人的意見
「五問一找」思考法對學生的影響和幫助
使學生能養成：
● 全面思考的習慣
● 集體探索及思考
● 平衡思考方法而非對立的思考方法
● 提出「謹慎」的言論—在特定的時間內才可提出
● 是一種簡單、全面、有建設性的思考法
● 可用於多方面的教學主題/內容
● 在過程中主持人/老師可故意分配更多時間予(變先生)以培訓學習者的創意思考能力
● 加強學習者的參與，因在表達直覺時不需給予 任何解釋或修正
● 提升學習者的分析及批判能力：
判斷是否要 「找一找」？找什麼？如何找？
總結
要成功 運用「五問一找」 先要在個人的生活上活用出來。
本專題內容由匡智獅子會晨崗學校提供，版權屬匡智獅子會晨崗學校所有。
