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如何運用視覺策略幫助幼兒學習

作者: 香港耀能協會
最後更新: 16/07/2014

前言:自閉症學童有獨特的思考模式,這些思考模式經常為老師帶來極大的煩惱,例如容易分心、固執等。

但是,這些特點亦可以是他們學習的強項,一些自閉症人士的教學策略,亦是跟據他們的思考模式發展出來,例如視覺策略、社交故事和結構化教學等。我們先來了解自閉症學童的思考模式。

什麼是視覺策略?

視覺策略是一套運用視覺訊息去協助自閉症兒童的策略。

在認知上,自閉症兒童較容易對事物維持注意力,能較有效地整體及同時處理訊息,及在提示下去記憶,故較擅於處理視覺訊息。利用自閉症兒童視覺感知的強項去補助他們在聽覺感知上的不足,我們將視覺策略引入到自閉症兒童的訓練當中,藉以提高兒童的理解、表達、自理及社交能力,加強行為和情緒的管理,從而提高他們的學習興趣,令他們更投入課堂中。

 

怎樣進行視覺策略?

因應自閉症兒童個別的需要及能力,我們會為每位兒童度身訂做適合他們的視覺策略。視覺策略的工具包括空間及環境的安排、日程表、月曆、程序圖、活動規則圖像、溝通冊、社交故事等。

  1. 空間及環境的安排

    空間及環境的安排是按不同程序的需要,利用家具把一個教學環境劃分出不同的範圍,並擺放適當的材料及標籤,以幫助幼兒分辨環境和學習應有的活動範圍,在不同環境中做適當的事。此外,幼兒亦可學習按不同標誌的指示去收拾自己的物件,及跟從實物的位置及擺放次序來獨立完成程序。

  2. 日程表

    日程表類似時間表,利用視覺圖像如:實物、照片或圖片輔以文字,展示一天內或某些時段內要做或不應該做的事情,令幼兒可以不斷重溫日程裡的訊息。透過日程表,幼兒能預知一天裡活動的先後次序及活動的變更,以幫助他們適應幼兒中心的日常程序。工作員可按幼兒的能力,選擇合適的視覺圖像。

  3. 月曆

    我們在空白的月曆上貼上適當的圖畫和文字,讓幼兒預知未來將會發生的特別事情或活動的轉變,從而減少活動改變而帶來的負面情緒或行為反應。

  4. 程序圖

    程序圖將幼兒要完成的複雜工序或流程,分為幾個相連的步驟,並以圖像輔以文字的形式逐一展示出來。透過程序圖,幼兒能更容易理解工序中互相關連的步驟,從而更主動及獨立完成工序。另外,幼兒亦能透過分工合作參予合作性遊戲,提高表達能力、溝通動機和功能。

  5. 活動規則圖像

    活動規則圖像透過文字和圖畫,幫助幼兒明白課堂中要遵守的規則及指令,以明確的字眼及圖像去闡明抽象的規則及指令,以幫助幼兒於課堂中建立專注力,改善課堂秩序。工作員可根據幼兒的能力及個別需要,為幼兒選取不同形式及用法的活動規則圖像。

  6. 溝通冊

    圖片交換系統是其中一種溝通冊,它要求幼兒主動運用圖咭來交換所需,著重培養幼兒的溝通動機,以訓練幼兒主導雙向的溝通。工作員會以幼兒的喜好或需要安排刺激及獎賞物,並按照幼兒的能力安排不同的訓練階段。

  7. 社交故事

    社交故事是以故事形式,描述不同社交場合的背景,在這些場合應有的社交禮儀及行為表現,以及其他人對恰當社交禮儀的反應。透過運用相關的相片、圖畫及淺易的文字,社交故事可解釋抽象難明的社交概念及禮儀。編寫社交故事前,必須了解及針對幼兒行為背後的原因及動機,才可對症下葯。

有什麼要注意?

視覺策略是利用自閉症幼兒視覺上的長處,來補足聽覺上的困難,使他們更容易理解別人的要求及更有效與人溝通。每位自閉症幼兒在能力及需要方面都各有差異,因此我們在安排視覺策略用具時,需按照個別幼兒的特徵,並隨著幼兒的年齡及能力的改變作出修改。工作員亦可將視覺策略延展至幼兒的家中,讓幼兒於生活中有一套統一的溝通方法。

 

若家長或同工有興趣進一步了解「視覺策略」,可參看香港耀能協會「訓練自閉症幼兒之視覺策略」運用手冊,或瀏覽 香港耀能協會網頁

本文轉載自 復康聯會及社聯的《學前特殊需要兒童創新服務會議》文集

撰文:陳碧華、吳素心、鄧寶儀、李璇璇(香港痙攣協會)

 

註:香港痙攣協會現已改名為香港耀能協會