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資優生在不同方面都有很出色的表現，往往是老師的「愛將」，各組出現爭人的 |
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情況。 |
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建議解決方法： |
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| i. |
訂立入組準則，各組老師共同商議人選。（例：先考慮入英數組別） |
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| ii. |
請家長與學生商量選擇入哪一組，以他們的意願為依歸。 |
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| iii. |
限制學生參與增益班及其他課外活動的數目。 |
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有些學生可能因興趣或個人時間安排要求退組，這影響探究活動的進程。 |
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建議解決方法： |
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| i. |
決定入組前，要求學生對積極參與增益課活動作出承諾。 |
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如沒有合理的原因，不可隨意退組（在通告上聲明）。 |
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| ii. |
探究活動的設計必須富挑戰性和緊密地編排，以維持資優生對探究活動的新
鮮感。 |
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有些學生只積極投入參與實驗課，對於一些例如討論實驗原理和分組訂定探究 |
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計劃等靜態的課堂，表現不太認真。 |
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建議解決方法： |
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利用同儕合作的影響，維持學生積極參與任何形式的課堂。所有活動（包括討論課堂）以小組形式安排，特別安排專注力較強與較好動的學生同組。給予獎勵與勇於提問或回答問題的組別（例如：蓋印仔），於每個學期表彰最佳表現之組別一次。 |
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課堂時間不足。教師工作繁多，未必能抽空為各組同學提供個別指導。 |
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建議解決方法： |
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以班為單位進行探究活動。找出探究問題（班）－＞訂立假設（班）－＞設計實驗（班）－＞進行實驗（小組）－＞分析（小組）－＞結綸（小組） |
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老師預先試行實驗，以肯定實驗能順利完成和得到預期的結果。同時，老師也 |
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可於試行實驗時找出須特別注意的地方。 |
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老師可能慣用英文表達科學的專有名詞，例如：control及variables，未能即時翻 |
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譯成中文，這會影響師生討論的流程。宜預先查閱有關的中文用詞。 |
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