如何教導有特殊學習困難的學童閱讀和寫作？

前言：寫作最重要是什麼？是內容？是文章組織？還是創意？如果學生有特殊學習困難，他創作的文章即使很有創意，卻不斷因寫錯字而扣掉分數，這樣只會扼殺他的長處 ─ 創意，對他的障礙卻沒有幫助。這是教導有特殊學習困難學童寫作的其中一個原則。

如何教導學生進行閱讀理解？

1. 選擇合適的材料

供學生閱讀的文章，宜字體大小適中，段落分明，有清楚的標題及分題， 並按需要附有插圖以助解說；

2. 找出重要詞語和主句

教導學生找出重要的詞語和主句，用螢光筆把它們顯示出來；

3. 閱讀前的準備

閱讀前，向學生提供有關課文內容的討論題目；

4. 引導學生掌握閱讀技巧，例如：

• 先閱讀標題及題目，從題目或封面猜測故事內容；
• 讀到故事結局的前一頁，猜測故事的結局；及
• 閱讀後，著學生設計一些與內容相關的問題。

5. 教導學生利用「五指」掌握故事內容；

6. 與孩子一起讀

與學生進行伴讀(paired reading)，或由老師或家長把故事錄音，使學生閱讀時較流暢，不會因忙於記取字詞讀音而影響對內容的理解；

7. 鼓勵學生用自己的文字把內容複述一遍；

8. 角色扮演

鼓勵學生扮演故事的人物或重要情節，加深他們對字詞和文意的理解，亦可增加學習的樂趣。

如何教導學生寫作？

1. 為有需要的學生提供大綱及詞彙；

2. 容許他們用錄音機口頭作文，甚至使用讀寫電腦系統；

3. 容許學生用圖畫代替不會寫的字詞；

   

4. 推行協作學習(collaborative learning)

   讓有讀寫困難的學生口頭作文，由寫作較佳的同學代筆，再由學生抄寫一次；

5. 讓學生體會寫作的功用

   例如： 每天寫一句簡單句子作為日記、給爸媽寫便條、列購物清單、寫短詩、設計廣告等；

6. 利用生活照片啟發寫作興趣；

7. 用六何法方法引導學生作文

   

   

8. 勵學生製作字庫 (word bank)，供寫作時參考，例如：

   

9. 唸給別人聽

   完成作文後，鼓勵學生把文章唸給同學聽，一起嘗試找出錯漏的地方；

10. 為學生提供一張「校對清單」，例如；

    

11. 重內容及創意

    評分時，著重內容及創意，不要純粹因錯別字多而給予學生很低的分數。

本文取材自香港教育統籌局(2000)《幫助有特殊學習困難的學童-教學建議》。