讀寫困難特點與策略

特點

• 閱讀欠流暢，並時常錯讀或忘記讀音
• 書寫時，經常漏寫或多寫了筆劃或文字
• 書寫時，容易將文字的部件左右倒轉或寫成「鏡面字」
• 容易忘記學過的字詞
• 口語表達能力較文字表達能力為佳;
• 即使能辨認文字，卻難以找出文章重點
• 作文時思維組織紊亂
• 注意力不足，較易疲倦，需要長時間去完成讀寫作業

應對策略

多種感官學習法

學生透過「眼看」、「耳聽」、「口唸」和「手寫」互動，加深對文字的印象，以提升學習效能。

• 動作
  • 學生在空地上把字的筆畫逐一「走」出來
  • 學生手在空氣中把字的筆畫逐一「寫」出來
  • 學生用清水、墨汁或水彩把字寫在沒有間格的大紙上
  • 學生用泥膠、磁貼砌字或用手做字形
• 觸覺
  • 用手指把字寫在學生的手掌或背上，然後讓學生猜想所寫的字
  • 學生用手指把字寫在幼沙、白米、幼鹽、沙紙、絨紙或桌面上
  • 把字製成立體，讓學生觸摸
• 視覺
  • 多用視像教材，把字體放大並配以圖畫、圖表或腦圖等
  • 利用不同的顏色來顯示字體的組成部分

用顏色筆讓孩子將自己經常漏掉的筆劃寫上。

• 聽覺
  • 按學生的能力，讓學生把字的組成筆畫或部分逐一讀出來
  • 例如：如「土」>>橫－直－橫；「讀」>> 言－士－四－貝或言－賣；

拆解中文字，有助加深孩子對文字的印象。

加強複習法

採用不同的方法或活動，以增加複習的時間和次數，牢固記憶，但需避免機械式重複抄寫或背誦。

• 例如：字卡遊戲、電腦學習軟件或兒歌/童謠

伴讀

伴讀可以使學生即時知道文字讀音，比較易理解文意及提高認字能力，從而提高閱讀興趣。

• 先讓學生選擇喜愛的讀物，然後由家長與學生一起閱讀
• 由學生自行閱讀，當學生遇上困難的時候，採用「3P」- Pause (停頓)-Prompt (提示)-Praise (稱讚)的方法，誘導學生猜測讀音

運用資訊科技

互聯網上有不少語文學習網站，學生可以利用這些資源，學習閱讀策略。

• 電子書櫃或電子課本
  • 透過文字轉語音(Text to Speech)功能，學生可一邊閱讀文章，一邊收聽誦讀，提升閱讀能力
• 為讀寫困難學生而設的學習遊戲
  • 透過互動遊戲，令讀寫困難學生更容易掌握及運用文字，加深對中文或英文字形結構的記憶和運用能力

參考文獻

教育局特殊教育資源中心. (n.d.). 讀寫困難. Retrieved March 15, 2017, from http://www.edb.gov.hk/tc/edu-system/special/resources/serc/spld.html

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