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點讚先唔「壞」(3)

作者: 林俊彬博士 |張溢明 最後更新: 29/11/2018

 

 

令孩子主動畫圖畫

 

上回提及,讚美孩子時強調他們掌握到的技巧,比強調他們相較於同儕的表現,更有效推動孩子的學習動機!這次我們探討家長在讚美孩子時經常做的事:獎賞。

例如:孩子喜歡畫畫,亦畫得很好,甚至贏得比賽,家長說:「你呢幅畫畫得很好!我買份玩具俾你做獎勵啦!」──大家覺得這種做法好嗎?

 

在Greene和Lepper(1974)的經典研究中,實驗人員將幼兒分成兩組:一組在畫完圖畫後得到外在獎勵(「好孩子」獎狀一張),另一組在畫完圖畫後沒有得到任何外在獎勵。兩個星期後,實驗人員暗暗觀察幼兒的自由活動,發現只有五成在實驗中得到外在獎賞的幼兒主動畫圖畫。相反,九成在實驗中沒有得到任何外在獎賞的幼兒主動畫圖畫!

 

根據Bem(1972)的自我知覺理論(Self-Perception Theory),我們經常問自己:「為什麼我會做這件事情?」如果我們看到外在動機(extrinsic motivation),例如:獎狀、獎品等,當這些外在動機不復存在,我們便不會再做這件事情。相反,如果我們見到內在動機(intrinsic motivation),例如:個人興趣、道德標準、認同這件事情的意義等,就算沒有外在動機,甚至沒有人監督,我們也會繼續做這件事情!

如果孩子本身已很喜歡畫畫,在讚美孩子時,家長可以進一步強化孩子的內在動機:「你好專心好俾心機畫呢幅畫喎!你實好鐘意畫畫啦!」、「見到你畫得咁好,媽媽同你一樣都咁開心!」;亦可以考慮把畫掛在家裡的牆上:「幅畫咁靚!爸爸要掛起佢整靚d屋企!」。

至於外在獎賞,就可免則免啦!

 

插畫:流星

文獻出處:

Bem, D. J. (1972). Self-perception theory. In L. Berkowitz (Ed.), Advances in experimental social psychology (Vol. 6, pp.1-62). New York: Academic Press.

Greene, D., & Lepper, M. R. (1974). Effects of extrinsic rewards on children’s subsequent intrinsic motivation. Child Development, 45, 1141-1145.

 

 

作者簡介
林俊彬博士
林俊彬博士

香港教育大學幼兒教育學系助理教授、兒童與家庭科學中心聯席總監。研究範疇包括家庭系統、兒童及青少年心理發展等。身為亞洲家庭研究小組成員,致力從多角度探討不同的家庭議題。

張溢明
張溢明

保良局社會服務部教育心理學家。致力支援及幫助有特殊教育需要的學生,如自閉症、過度活躍症及發展遲緩等,亦為學校課程發展及教師訓練作顧問,並擔任教育局教師培訓講座主講。現為自閉症人士福利促進會(義務)副主席。

關鍵字詞: 稱讚孩子 |鼓勵 |挑戰自己 |聰明 |獎勵 |主動學習 |學習動機

相關機構

香港教育大學.兒童與家庭科學中心