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讚得有道理(2)

作者: 林俊彬博士 |張曉彤 最後更新: 06/11/2015

 

上回提及,讚美孩子時強調內在及可以改變的因素,特別是後天努力,可以令孩子更願意挑戰自己。這次我們比較另外兩種讚美方法,你又覺得哪一種比較好呢?

  • 方法一:「你這次考試考得很好!老師說是全班最高分!」
  • 方法二:「你這次考試考得很好!幾乎每一條題目都答對了!」

方法一是心理學家所說的社會比較讚美(social comparison praise),強調孩童相較於同儕的表現;方法二則是技巧掌握讚美(mastery praise),強調孩童實際做到或學到的事情。 

 

「社會比較讚美」與「技巧掌握讚美」

發展心理學研究顯示,技巧掌握讚美,相對社會比較讚美,更能推動孩子的學習動機。Henderlong-Corpus、Ogle和Love-Geiger(2006)就發現,當實驗人員在學童完成任務後讚美他們表現得比其他學童好(“That’s great work! You seem to be better at this than most kids!”),並在他們的工作紙上寫上「全班第一」(“Top of the class”)後,學童較不願意嘗試另一項全新任務。相反,當實驗人員在學童完成任務後讚美他們實際做到或學到的事情(“Nice job! You’ve really learned to solve these puzzles!”),並在他們的工作紙上寫上「解題優秀」(“Super solving”),學童較願意嘗試另一項全新任務。實驗人員再進一步以問卷方式比較這兩組學童的學習態度,結果顯示得到技巧掌握讚美的學童,相對得到社會比較讚美的學童,更喜愛學習課堂的知識和更願意獨立完成學校的功課。

其實,在競爭激烈的香港,比較幾乎是無可避免的。但研究告訴我們:在讚美孩子時強調他們實際做到或學到的事情,比強調他們相較於同儕的表現,更有益處!所以,家長下次嘉許孩子時不妨試試「技巧掌握」啦!

 

讚得有道理

文獻出處

Henderlong-Corpus, J., Ogle, C.M., & Love-Geiger, K. E. (2006). The effects of social-comparison versus mastery praise on children’s intrinsic motivation. Motivation and Emotion, 30, 335-345.

 

作者簡介
林俊彬博士
林俊彬博士

香港教育大學幼兒教育學系助理教授、兒童與家庭科學中心聯席總監。研究範疇包括家庭系統、兒童及青少年心理發展等。身為亞洲家庭研究小組成員,致力從多角度探討不同的家庭議題。

張曉彤
張曉彤

畢業於香港大學心理學系,研究範疇包括人際關係、精神健康及身心發展的關係。

關鍵字詞: 讚美 |社會比較讚美 |技巧掌握讚美 |學習動機 |比較

相關機構

香港教育大學.兒童與家庭科學中心