讓孩子「加多」便「識多」

語言發展研究指出，家長說話的詞彙、句式和話題越豐富，孩子的語言能力和寫作水平越出色（Golden-Meadow et al., 2014）。親子共讀，正好提供了一個的媒介，讓孩子練習優秀的語言表達。家長不妨參考「對話式閱讀法」當中的「擴展內容」（expansion），增添孩子說話內容的複雜程度，促進孩子的語言發展：

1. 加添

家長在故事內容作基礎，加入形容詞、副詞、圖畫描述等，豐富內容：

• 原句：「小松鼠一邊走，一邊笑」；
• 擴充句：「興奮的（加入形容詞）小松鼠在長滿花草的郊野上（圖畫描述）一邊輕鬆地（副詞）走，一邊愉快地（副詞）笑」

2. 比較

家長將故事裡的角色行為、情節發展等作出比較：
家長可以對孩子說：「故事中的小貓貓和小鳥兒都認為小松鼠既然肚子餓，就應該把松果吃掉。但小松鼠比小貓貓和小鳥兒堅持得多，始終都不肯吃掉松果，堅持親手把松果送到朋友家慶祝他生日。」（比較小松鼠和其他動物與別不同的地方。）

3. 連接

將故事內容，連繫到孩子過往或目前的生活經驗中：
家長可以對孩子說：

• 「小松鼠邀請父母幫忙，一起爬到樹上摘松果；你上星期你拿不到櫃頂的餅乾，亦有請爸爸幫忙。」
• 「小松鼠真的很珍惜他和朋友的友誼﹗你又有試過送禮物給朋友嗎？」
• 「小松鼠送禮物給朋友，真是一個好孩子﹗除了送禮物，你覺得做什麼可以令朋友覺得開心呢？」

4. 討論

家長「拋磚引玉」，引導孩子開放討論，分享對故事中人物、情節或其他部的看法（柯華葳，2017）：
家長可以對孩子說：

• 「我覺得小松鼠很厲害呀，可以拿著那麼重的松果到到這麼遠的地方﹗你還覺得小松鼠有什麼厲害之處？」
• 「我猜故事中最開心的不是小松鼠的朋友，而是小松鼠自己﹗因為他見到自己的堅持沒有白費。你又覺得哪個最開心呢？」

插畫：流星

文獻出處

柯華葳（2017）。《教出閱讀力（2017年暢銷增修版）》，台北：親子天下。

Goldin-Meadow, S., Levine, S. C., Hedges, L. V., Huttenlocher, J., Raudenbush, S., & Small, S. (2014). New evidence about language and cognitive development based on a longitudinal study: Hypotheses for intervention. American Psychologist, 69, 588-599.