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讓孩子「加多」便「識多」

作者: 林俊彬博士 |張溢明 最後更新: 10/10/2018

對話式閱讀法四大方法

語言發展研究指出,家長說話的詞彙、句式和話題越豐富,孩子的語言能力和寫作水平越出色(Golden-Meadow et al., 2014)。親子共讀,正好提供了一個的媒介,讓孩子練習優秀的語言表達。家長不妨參考「對話式閱讀法」當中的「擴展內容」(expansion),增添孩子說話內容的複雜程度,促進孩子的語言發展:

1. 加添

家長在故事內容作基礎,加入形容詞、副詞、圖畫描述等,豐富內容:

  • 原句:「小松鼠一邊走,一邊笑」;
  • 擴充句:「興奮的(加入形容詞)小松鼠在長滿花草的郊野上(圖畫描述)一邊輕鬆地(副詞)走,一邊愉快地(副詞)笑」

2. 比較

家長將故事裡的角色行為、情節發展等作出比較:
家長可以對孩子說:「故事中的小貓貓和小鳥兒都認為小松鼠既然肚子餓,就應該把松果吃掉。但小松鼠比小貓貓和小鳥兒堅持得多,始終都不肯吃掉松果,堅持親手把松果送到朋友家慶祝他生日。」(比較小松鼠和其他動物與別不同的地方。)

3. 連接

將故事內容,連繫到孩子過往或目前的生活經驗中:
家長可以對孩子說:

  • 「小松鼠邀請父母幫忙,一起爬到樹上摘松果;你上星期你拿不到櫃頂的餅乾,亦有請爸爸幫忙。」
  • 「小松鼠真的很珍惜他和朋友的友誼﹗你又有試過送禮物給朋友嗎?」
  • 「小松鼠送禮物給朋友,真是一個好孩子﹗除了送禮物,你覺得做什麼可以令朋友覺得開心呢?」

4. 討論

家長「拋磚引玉」,引導孩子開放討論,分享對故事中人物、情節或其他部的看法(柯華葳,2017):
家長可以對孩子說:

  • 「我覺得小松鼠很厲害呀,可以拿著那麼重的松果到到這麼遠的地方﹗你還覺得小松鼠有什麼厲害之處?」
  • 「我猜故事中最開心的不是小松鼠的朋友,而是小松鼠自己﹗因為他見到自己的堅持沒有白費。你又覺得哪個最開心呢?」

 

家長與孩子說故事時,多運用「加添」、「比較」、「連接」和「討論」等方法,當能有效地擴展內容,使孩子的語言能力越變越好。 

 

插畫:流星

 

文獻出處

柯華葳(2017)。《教出閱讀力(2017年暢銷增修版)》,台北:親子天下。

Goldin-Meadow, S., Levine, S. C., Hedges, L. V., Huttenlocher, J., Raudenbush, S., & Small, S. (2014). New evidence about language and cognitive development based on a longitudinal study: Hypotheses for intervention. American Psychologist, 69, 588-599.

 

 

作者簡介
林俊彬博士
林俊彬博士

香港教育大學幼兒教育學系助理教授、兒童與家庭科學中心聯席總監。研究範疇包括家庭系統、兒童及青少年心理發展等。身為亞洲家庭研究小組成員,致力從多角度探討不同的家庭議題。

張溢明
張溢明

保良局社會服務部教育心理學家。致力支援及幫助有特殊教育需要的學生,如自閉症、過度活躍症及發展遲緩等,亦為學校課程發展及教師訓練作顧問,並擔任教育局教師培訓講座主講。現為自閉症人士福利促進會(義務)副主席。

關鍵字詞: 語言發展 |寫作 |講故事 |親子閱讀

相關機構

香港教育大學.兒童與家庭科學中心