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讚得有道理(3)

作者: 林俊彬博士 |張曉彤 最後更新: 30/12/2015

 

上回提及,讚美孩子時強調他們掌握到的技巧,比強調他們相較於同儕的表現,能更有效推動孩子的學習動機!這次我們探討家長在讚美孩子時經常附帶做的事:獎賞。

比如說:孩子喜歡畫畫,亦畫得很好,甚至贏得比賽,家長說:「你這幅畫畫得很好!我買一份玩具給你做獎勵吧!」——大家覺得這種做法好嗎?

 在 Greene 和 Lepper(1974)的一項經典研究中,實驗人員將幼兒分成兩組:一組在畫完圖畫後得到外在獎勵(「好孩子」獎狀一張),另一組在畫完圖畫後沒有得到任何外在獎勵。兩個星期後,實驗人員暗暗觀察幼兒的自由活動,發現只有五成在實驗中得到外在獎賞的幼兒主動畫圖畫。相反,九成在實驗中沒有得到任何外在獎賞的幼兒主動畫圖畫!

為什麼會這樣呢?根據 Bem(1972)的自我知覺理論(Self-Perception Theory),我們經常問自己:「為什麼我會做這件事情呢?」如果我們看到外在動機(extrinsic motivation),例如:獎狀、獎品等,當這些外在動機不復存在,我們便不會再做這件事情。相反,如果我們見到內在動機(intrinsic motivation),例如:個人興趣、道德標準、認同這件事情的意義等,就算沒有外在動機,甚至沒有人監督,我們也會續繼做這件事情!

如果孩子本身已很喜歡畫畫,在讚美孩子時,家長可以進一步強化孩子的內在動機:「你好專心好俾心機畫呢幅畫喎!你實好鐘意畫畫啦!」、「見到你畫得咁好,媽媽同你一樣都咁開心!」;亦可以考慮把畫掛在家裡的牆上:「幅畫咁靚!爸爸要掛起佢整靚d屋企!」。至於外在獎賞,就可免則免啦!

 

讚得有道理

文獻出處

Bem, D. J. (1972). Self-perception theory. In L. Berkowitz (Ed.), Advances in experimental social psychology (Vol. 6, pp.1-62). New York: Academic Press.

Greene, D., & Lepper, M. R. (1974). Effects of extrinsic rewards on children’s subsequent intrinsic motivation. Child Development, 45, 1141-1145.

 

作者簡介
林俊彬博士
林俊彬博士

香港教育大學幼兒教育學系助理教授、兒童與家庭科學中心聯席總監。研究範疇包括家庭系統、兒童及青少年心理發展等。身為亞洲家庭研究小組成員,致力從多角度探討不同的家庭議題。

張曉彤
張曉彤

畢業於香港大學心理學系,研究範疇包括人際關係、精神健康及身心發展的關係。

關鍵字詞: 讚美 |學習動機 |外在動機 |內在動機 |奬賞

相關機構

香港教育大學.兒童與家庭科學中心