家長童學
小學階段

靜默的哭聲:小一孩子的學校風暴

作者: 亦思 最後更新: 24/03/2014

小孩子升上小學,遇到各樣適應困難時,不一定再像幼兒時那麼直接地用哭喊來表達自己的需要,反而可能會變得沉默、退縮、被動、慵懶,或相反變得暴燥、反叛、固執和反應過敏等。

家長見到這情況時,先別焦急或生氣,因為小不忍則亂大謀。

家長不可小覷這個小一適應期,因為對孩子來說可以是一個小小世界裡的風暴。

 

哭聲背後的意義

面對新環境或人物關係轉變時,家長最需要留意的是安全感的建立。安全感來自跟人的密切、穩固的愛的關係。如果孩子在新的環境裡找不到朋友,他會感到孤獨;如果在學習或守規方面力有不逮而被老師和家長不斷斥責,孩子會害怕自己不再被愛而失去自信,仿如失落在黑暗的空間裡獨自飄零。所以,孩子情緒不穩或行為反叛的表現其實是一種沉默的哭喊,希望得到關注和幫助,這時家長的角色最為重要。

要保持親子關係穩固而安全,讓孩子從中得到了解和愛護,可有助他們逐漸化解在新學校遇到的困擾;相反如果親子關係變得惡劣的話,則萬事不靈。

 

留意孩子的適應狀態

家長在孩子升小一前後要注意的是:

(一)多傾聽、多觀察

從客觀環境上了解清楚孩子要面對的具體轉變,並設身處地明白孩子可能出現的情緒反應,從而為孩子提供足夠的情緒支援及實際的幫助。例如:多主動傾聽孩子的心聲,多些親子歡愉的時間去滋養親子關係。

(二)開課前做足準備

開課前探訪新學校、見見老師、門口校工,看看校外的佈告版,或預告將要面對的新情況,均可有助孩子減低焦慮。

(三)準備開展新的社交關係

預先教導孩子如何認識新朋友,引領孩子想像一些困境及當中的應對方法,例如:

  • 有同學叫你一起玩,但你又想先去洗手間,你可以怎樣做呢?
  • 如果你想同人一齊玩,你可以怎樣做呢?
  • 小息時有同學不肯與你一齊玩,你可以怎樣做呢?
  • 上課時有同學與你談話,你可以怎樣做呢?
  • 有同學犯錯,你可以怎樣做呢?

家長可教導孩子在甚麼情況下找老師幫忙,甚麼情況下要自己嘗試解決問題,孩子才會學習到自我管理。當孩子因為社交困難而感到委屈或自卑時,家長需要表達「明白」及引導他思考出問題的解決方法。

不要「事事出頭」地一力承擔問題,例如說:「等我明天話畀老師知,叫佢鬧那個同學」、「等我問下你同學的家長啦」……這樣只會「好心做壞事」,剝奪了孩子的成長機會。

(四)給予「進步」的機會

當孩子功課跟不上進度時,家長首先要表達「明白」孩子感到內疚或害怕被責罵的感受,可以說「取得這樣的成績,我都知你也不開心,又怕我罵……」

接著,可給予適度的期望和空間,讓孩子慢慢進步,例如今次默書得到30分,下次的目標要得到50分或以上。當然,若訂立目標後由孩子「自己來」的話,他只會以同樣的方法準備下次的默書,即使得到好成績只是「好運」,但若又是30、40分,家長便會覺得:「上次都教訓咗你,又咁低分!」孩子更可能會想:「我今次努力了,又咁低分,我都係無用的了……」當孩子自己也判定了自己是「低分一族」時,他便沒有動力爭取更高分數。家長可以對孩子說:「今次只是你一時溫習得不夠所以失手,把握下次的機會早一點溫習,你就會取得你的『正常』分數了。」

(五)教導爭取高分的步驟

在你向孩子說出:「下次的目標要得到50分或以上啦」之前,需要引領孩子自己看一看、想一想「今次為甚麼這樣低分?」,是「大意」、「不小心」、「太緊張」,還是溫習得不夠。曾遇過很多小一的孩子,是「寫唔切」,因為幼稚園的教育要求自己要「寫得端正」,孩子習慣了一筆一筆地寫字,升上小一後,默書、測驗要求孩子「寫得又快又要看得清筆劃」,孩子一時之間是適應不來的,他們很多時會不明白如何一次過達到兩個目標。

默書低分的衡衡

記得有一個家長曾經帶他的孩子衡衡來見我,因為孩子每次默書測驗都很低分,家長很擔心他是否智障,學障或有其他問題。在我看過他的默書簿之後,發現孩子的字體非常端正,但有很多「擦痕」,看到這裡,你也會知是甚麼事了吧?我問衡衡:「你的字寫得很靚啊,以前幼稚園的老師是否常常給你星星的呢?」原本表現得呆呆的衡衡,立時展開燦爛的笑容,告訴我他有一次得到「十粒星星」。在引導下,衡衡接著就說出了自己的感受及疑問──
「我不喜歡現在的老師,我寫得靚,不知為何他們總是罵我的……」
「我都聽唔切老師讀……」
「我唔夠時間寫……」
「我都想拿一百分,但我已很專心沒有玩的了,但都是不合格……」
「媽媽和老師都叫我寫快些,我也想寫快些的,但又寫得很慢……」

這時,衡衡的家長即急不及待地表示:「咁你自己寫快些就合格的啦。」

孩子真的不明白嗎?為何他仍然「不肯寫快些」?各位家長,你明白「問題」在哪裡嗎?

衡衡的想法

衡衡不是智障,也不是學障,更不是懶惰,只是「執著」於「寫字要一筆筆的來」才是「正確」的。這個「執著的想法」從何而來?還不是我們成年人給他的嗎?一個5、6歲的孩子,道德價值觀內只有「黑」和「白」兩色,早熟點的多了一、兩個「深灰」、「淺灰」。當他們的腦袋中存在了「寫字要一筆筆的來就靚 = 被他人讚賞 = 做得對」時,無論平日做功課、默書、測驗時,他也會以此價值觀為準則。

小部份孩子在以此準則來默書而數次得到低分後,會自己調整出另一準則:「寫字要一筆筆的來就靚 = 被他人讚賞 = 做得對,但默書時例外」;大部份孩子則需要成人引導他們,才能明白這個新的準則,以及背後的原因:「因為默書是要看你懂不懂寫出那些字,所以草一點是可以的」、「默書時只要懂得寫出那些字,就算草一點 = 做得對= 被他人讚賞」。

如果真的單憑說一兩句「勤力些」、「寫快些」孩子就能「自動成長」,所有心理學家、社工就要失業了!家長也不需學習甚麼親職管教法吧。

 

夫妻同心,與孩子一同成長

孩子升上小一對家長同樣帶來不少的衝擊,家長也同樣要事先設想一下自己將會出現的困難和感受,從而夫婦間作好準備如何互相支援。例如:

  • 反省一下自己對孩子學業上的期望是否一致、過嚴或過寬。
  • 當面對老師投訴時,會否反應過敏而無法對孩子予以合理的期望。
  • 面對孩子的功課壓力和其他管教需求增多時,夫婦如何分工。

 

原文出版日期:2005年10月7日

作者簡介
亦思
亦思

註冊社工,曾任香港小童群益會家庭生活教育主任。

關鍵字詞: 適應小一生活 |升小一 |默書低分 |期望 |學習障礙

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