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陳清海博士談少年孩子的失敗挫折

作者: 何淑儀 最後更新: 30/04/2014

專訪香港理工大學應用社會科學系醫療及社福研究網絡總監陳清海博士

 

「 少年孩子的失敗挫折」的定義  

少年孩子: 指九至十三歲的男女

挫折:一些障礙物,使到少年孩子達不到心中所想,同時也是一種達不到目的的不愉快感覺。

失敗:與挫折相似,但卻加入了社會系統,例如:家庭、學校等期望和客觀標準,衡量少年孩子的成就和表現。少年孩子經過了社交比較和社會競爭後,

發現自己達不到社會系統的要求,所產生的一種不愉快感覺。

 

少年孩子失敗挫折的產生原因

我們可以從一個人的認知、情緒和行為三者之間的關係解釋一下:

 

認知過程

 

  1. 環境、場合的不同,會帶給人不同的認知過程和情緒反應,而又選擇了不同的行為。
    • 例如:少年孩子究竟怎樣看待生活上的困難?是一種挑戰,還是一種失敗?就要看看週遭成年人是強調結果還是過程了。
    • 舉個例:默書寫錯字要改正,如果少年孩子看重結果,他便因為達不到成年人標準而有失敗感;假如他重視過程,改正視為再學習和重覆練習的機會,他便會積極面對。
  2. 挫折失敗的感受有時是源於自己的錯誤信念和非理性思想。
    • 例如:少年孩子做錯事不敢說真話,因為他認為:『我說了真話亞媽都不會信我,反惹她憤怒。』,於是便說謊。父母就十分緊張,認為少年孩子是一個不誠實的人,於是把單一一件事看成為普遍性的整個『不誠實的人』。雙方的挫折感皆源自大家的非理性思想。
  3. 有時,挫折失敗的感覺是由於負面的情緒引起。尤其是當人處於困境時,情緒低落,常常認為問題只有唯一的一種解決方法,這便成為理性決定的絆腳石,明知這樣做會泥足深陷也不能自拔。
  4. 挫折失敗也會因為不當的行為或者不足的技巧所引致的。 

 

挫折失敗與少年孩子成長發展階段的關係

從認知發展看...  

在Piaget的理論研究中,九至十一歲的少年孩子的認知發展是處於具體運思期。很多認知都是透過具體事物和互相比較的思維過程得到。

他們這個年齡很強調公平和誠實,認為自己和另外一個人在做同一件事時(例如上課談話),應該要有相同的結果(例如被老師罰企),否則便是不公平。

這個年齡的少年孩子在這時的自我評估意識很強,當他們認為遠不到那些外在的成人世界的價值標準時,便產生因為失敗挫折而帶來的負面情緒,如:哀傷、恐懼、憤怒、憂慮和妒忌等。

當少年孩子成長至十二、十三歲,朋輩的影響力漸漸提高,他們小圈子的主觀標準部份取代了權威的成年人的標準。透過交比較和社交競爭,接了多個不同的標準,慢慢地這些小圈子的標準與成年人的產生衝突和矛盾,失敗挫折的感覺也可能因此而生。

從情緒發展看…..

一些研究顯示,八、九歲以前,小朋友對人、事、物的看法是永恆而一致的。例如:他們會說:『爸爸錫我,婆婆又很錫我。』他們對人、事、物的感情是在任何時刻、場合都是一致的。

踏進前少年孩子期開始,感情可以變得處境性 (Situational),他們會說:『我乖時,爸爸便錫我,頑皮時便會打。』;又或者說:『我喜歡爸爸留在家陪我,但不喜歡他時常在家囉唆。』

少年孩子的感情浸透了矛盾的情緒狀態,這個年齡在情緒發展方面開始顯得複雜。

 

家長可以如何加強孩子面對挫折失敗的能力?

我們怎樣配合少年孩子的成長發展階段,加強他們面對挫折失敗的能力?社會學習理論認為人的行為是透過觀察、模仿、訓練而學習得來的。少年孩子可以透過訓練,使其認知發展提早進入抽象運思期。

其實,在現代社會中,科技資訊的發達,少年孩子透過電視、電台、報章等大眾傳媒,接收了很多不同的解決問題方法。觀察別人的行為,無形中在被訓練和被塑造中。

雖然少年孩子無法經歷所有的解決方法,但他們卻有能力累積這些態度和方法,作為日後遇到同類問題的參考。這種思維方式已經是抽象運思期的模式了。

認知發展兩個階段最大的分別是,具體運思漸漸過渡時,少年孩子開始懂得利用抽象的思考能力,把可能不存在的東西,想像出其可能性。因此,我們要加強他們面對挫折失敗的能力,最好是訓練他們進入抽象運思期的思考方法。

 

 

資料來源:香港小童群益會
註:因應家長讀者之需要,本文曾由編者作出修改。  

原文出版日期:2006年6月2日

 

作者簡介
何淑儀
何淑儀

註冊社工,曾任香港小童群益會訓練幹事。

關鍵字詞: 認知發展 |具體運思期 |抗逆力 |皮亞傑(Jean Piaget)

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