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梁少珍老師:共融校園 與學生愉快同行

作者: 香港教育城 最後更新: 10/06/2015

梁少珍老師:共融校園 與學生愉快同行

在台山商會中學就讀初中期間,梁裕盛同學因患有自閉症,常會在校內做出令同學不解的行為,導致經常發生糾紛。

該校的特殊教育需要學生統籌主任梁少珍老師坦言,裕盛中一時是「牛精仔」,言行衝動。「例如有時候他在課堂上會自己笑,或突然大叫。曾有一次,他突然一巴掌打向同學。原來他記起兩日前該位同學說了些不好的話。他也不理解為甚麼到球場打籃球要排隊,因此會打尖,顯得不合群。」

 

仔細講解 具體示範

梁老師認為要幫助有特殊學習需要的同學融入校園,可以從生活細節入手。梁老師負責統籌的台山商會中學學生支援組,就經常舉辦不同的活動讓學生參加,包括歌舞表演、做手工、義賣活動、做湯圓、義工服務等。「例如有一次我特意帶他們去飲茶,讓他們學習有關禮儀,例如有點心到不要搶著夾;若人家幫你倒茶,用手指敲枱面是甚麼意思等。其實這些生活的點滴,已幫到他們好多。」

梁老師建議教師和家長,教導患自閉症等有特殊學習需要的同學,必須明確地說清楚,並親身示範,講解得具體及仔細。例如有一段時間,裕盛會大聲提醒沒有拉上褲鍊的男同學,令對方尷尬不已。梁老師先是仔細向裕盛說明問題,然後拿出一件有拉鍊的上衣示範,應該如何小聲提醒同學,例如聲線,語氣等,並與他練習正確的做法。

在梁老師數年來的循循善誘下,裕盛漸漸學會日常與人相處的禮儀,面對陌生人亦對答如流,大方有禮,甚至他常光顧午膳的茶餐廳職員,也主動向梁老師稱讚他的行為有改善。

 

專業發展 身體力行

正因為教導要由生活做起,梁老師會在學校的教師專業發展日編排分享環節,幫助同工認識不同類型的特殊學習需要及應對方法,又會盡力為每位有特殊學習需要的同學配對教師,期望可以進行「一對一」的教導,全面照顧同學的學業及個人成長。她感激其他老師的支持,才能營造全校的融洽氣氛:「同事們對特殊學習需要有認識,也更有意識,發現有懷疑個案也會主動轉介給我──當然,他們知道我是不會推卻的。」梁老師笑說。

對於營造全校共融氣氛,梁老師自己也是身體力行。不少有特殊學習需要的同學,在日常生活中,包括衞生方面都需要多加提點。「有一次裕盛上台領獎,我要求他親我的臉一下,全校嘩然。」梁老師笑說,大家都知道她愛美,有同學甚至驚嘆:嘩,你這樣也肯!「但我希望讓大家知道,他們其實跟其他同學是一樣的。」

除了個別指導當事人,更重要的是讓其他同學學懂接納與自己不同的人,明白有些同學擁有不同的特質,因而有不同的言行和反應。現在,裕盛每逢周會都積極參與,有時亦會負責在早會上負責宣佈事項。每次他上台,都贏得同學善意的熱烈鼓掌。梁老師又舉例,今年的中一學生當中有一位患自閉症的男同學,剛巧英文字名跟裕盛一樣,也叫「James」。這位「小James」在考察活動中沒有同學願意與他同組,負責老師便宣佈,與他同組的同學可以有額外分數作為鼓勵,「後來同學們都爭著與他同組,反而輪到他選組員呢!」梁老師笑說。

她解釋,老師其實可以選擇其他解決方法,例如自己與「小James」同組,但現在這個辦法除了讓「小James」有組員作伴,他亦可從實踐中學習與同學交往。而其他同學嘗試過與「小James」同組,亦可了解到「小James」的特質,從而建立關係。這份全校參與的共融氣氣,需要師生共同建立。

 

繼續努力 永不停步

裕盛來年升讀中六,即將畢業離校。他感謝梁老師多年來的關心:「她讓我渡過開心校園生活,有深刻的回憶。我現在是成熟的青年人,是她關心我,令我在學校生活愉快,有她的鼓勵,一定可以考好公開試!」

梁少珍老師則笑著回應:「希望日後不單止在學業上,你的生活及成長,都可以快快樂樂!」

「不管有否特殊教育需要,我深信每個同學都有價值,我們的責任是全面讓他們盡展所長,可能是在學業方面,也可能是其他方面,例如藝術、表演等。總之,他們來到學校,成為我們的學生,我會便要盡責讓他們成長。」梁老師表示,裕盛這位「大James」畢業離校後,她便會全力貼身教導「小James」,盡心盡力肩負老師的職責,永不停步。

 

三個「認」 兩個「信」

在梁老師多年的循循善誘下,裕盛不僅融入校園生活,愉快學習,更學懂待人接物,成為她暱稱的「My盛Gentleman」。她有三個「認」字及兩個「信」字,分別與教育工作者及家長分享。

與教育工作者分享的三個「認」字:認知,認同,認真

與家長分享的兩個「信」字:信心,信任

(梁少珍老師專訪 二之二)

 

梁少珍老師專訪系列

(一)共融校園 從生活細節教起

(二)共融校園 與學生愉快同行

作者簡介
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關鍵字詞: 自閉 |情緒 |融合教育 |師生關係 |特殊教育需要