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潛能未展資優兒(五)家長錦囊

作者: 教育局 最後更新: 15/04/2014

 

扭轉「潛能未展」六訣

「了解原因」檢視孩子、家庭和學校出了什麼問題  「促進溝通」促進孩子、家庭和學校三方面的溝通和了解。

「調整期望」調整家庭、學校和孩子對自己的期望,使更為合理。  「樹立典範」樹立重努力,愛學習,求進取,能從錯誤中學習,從失敗中站起來的典範。

「矯正不足」針對孩子不足之處,加以改善。例如  「改善教導」針對作為家長不足之處和家庭中管教的問題,加以改善。

Adapted from Dr Sylvia Rimm (1995)

 

矯正孩子的不足

  • 欠缺良好讀書習慣的孩子要學習自律。
  • 滿腦子念頭卻寫不出文章的孩子,可靈活運用多元化的學習模式,用錄音機/電腦,或繪畫圖像把意念記錄下來,然後再慢慢整理。
  • 對學習失去內在動機的孩子,可以透過不同媒介如:錄影帶、卡通動畫、參觀、考察等,重燃孩子對學習的興趣。
  • 過度活躍或有讀寫障礙的孩子,可以由學校轉介給專業人士進行評估和輔導。

 

家長錦囊 - 六「心」

好奇心 - 鼓勵發問,但不必急於提供答案, 多引導孩子自行思考探索   自信心 - 多一分鼓勵, 少一分責備。欣賞孩子的優點。鼓勵孩子積極面對挫敗

同理心 - 引導孩子接受別人的感受, 接納不同的意見。學習欣賞他人的優點, 包容別人的缺失。   分享心 - 鼓勵孩子和別人合作和分享,培養愛護社群,關心世界的情操。

進取心- 以身作則,常持樂觀積極的態度,終身學習求進,與孩子共同成長。   恆心和決心 - 鼓勵孩子堅毅不屈,朝著目標努力邁進。

家長錦囊 - 六「力」

獨立思考力

可從報章、電影、或日常生活中抽取事例,讓孩子分析和提出自己的見解。

專注力

從孩子感興趣的活動開始,訓練他的專注力,規定他在時限內完成工作,鼓勵他努力達成目標,學會自律和負責任。

閱讀能力

培養廣泛閱讀的習慣,藉逛書店、參觀博物館、科學館、展覽館等,擴闊孩子的知識領域,提昇他們的語文能力。

創造力

可用「腦力激盪法」或提出一些開放性而沒有固定答案的問題,來激發孩子的想像力和創意。

多元能力

透過不同活動,培養孩子多方面的興趣,發揮潛能。

自學能力

藉多元化的書籍如百科全書、時事週刊,趣味性的故事和輔助工具(如互聯網、錄像帶等),鼓勵孩子深入研究他感興趣的事物。

原則:1.越多越好  2. 不要批評  3.欣賞創造

 

家長切忌

負面言行損自對,家長切記要避免:

  • 不要過分著眼於孩子「資優」的特性,而忽視他作為「孩子」的獨特需要。
  • 不要期望孩子經常表現出資優的特質。
  • 不要讓孩子充當「資優兒的樣板」。
  • 不要過分誇耀「資優兒」的成就。
  • 不要因為孩子的過錯和失敗,而過分擔憂。
  • 不要偏重學業成績,而貶斥孩子在學習過程中的錯失。
  • 不要在孩子面前批評學校。
  • 不要偏袒資優兒,應對所有子女一視同仁。
  • 不要把資(憂兒與其他子女比較,因為每個孩子各有所長。
  • 不要冀望孩子去完成你未能實現的願望。
  • 不要給予過多的指導和監察,事事干涉,噪噪不休。
  • 不要過分溺愛和縱容,也不要事事代勞。
  • 不要求絕對的晰起,這會扼殺孩子的創造力和獨立思考能力。
  • 不要揠苗助長,為孩子安排過多的活動,漠視孩子的興趣。

 

教育局於二零零八年完成製作「潛能盡展資優兒」資源套,內容包括視像光碟、資料光碟及家長小冊子。其目的旨在讓家長和老師明白潛能未展資優兒的需要,並攜手合作,讓潛能未展的資優兒盡展所長。老師及家長可向學校或教育局資源中心借閱這個資源套。

 

 

資料來源:教育統籌局心理輔導服務(專業支援)組
註:「教育統籌局心理輔導服務(專業支援)組」現名為「教育局教育心理服務(香港及九龍)組」

原文出版日期:2005年11月25日

 

作者簡介
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教育局負責制訂教育政策,確保香港年青一代能夠接受優質教育;並負責監察這些政策的實施情況,以確保達到預期的目標和成效。政府一直十分重視教育,目標是逐步建立可持續發展的多元化教育制度,讓年青一代有充分機會發展個人的興趣和才能,實現抱負,並且對社會、國家以至世界作出貢獻。

關鍵字詞: 資優 |潛能發揮

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