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如何培育有讀寫困難的兒童?

作者: 教育局 最後更新: 08/04/2014

甚麼是讀寫困難?

讀寫困難是一種最常見的特殊學習困難。有讀寫困難的孩子,雖然有正常的智力和常規的學習經驗,卻未能準確而流暢地認讀和默寫單字,而這情況是嚴重而持續的。

一般來說,他們的記憶力較弱,信息處理的速度也較慢。他們的字形結構意識、語音處理、視覺及聽覺認知或列序等能力都可能較弱。

 

讀寫困難的特徵

  • 口語表達能力較文字表達能力為佳;  
  • 閱讀欠流暢,並時常錯讀或忘記讀音;  
  • 儘管努力學習,仍未能默寫已學的字詞;  
  • 抄寫時經常漏寫或多寫了筆畫;  
  • 把文字的部件左右倒轉或寫成鏡像倒影;  
  • 較易疲倦,需要更多的注意力去完成讀寫的作業。  

 

  鏡像倒影 

 

家長角色

由於讀寫困難可能有遺傳因素,如家庭成員有讀寫困難,家長宜及早留意子女的學習情況。及早識別、適切的輔導和鼓勵,能幫助有讀寫困難的孩子跨越障礙,發揮潛能。

輔導策略

親子伴讀

  • 每天與子女朗讀有趣而又程度適中的書籍;  

識字的策略

  • 清楚明確地教導筆順規則、字形結構、部首聲旁的功用;  

多感官學習

  • 利用兒歌、謎語和遊戲學習生字;  
  • 用手指在紙/沙紙/絨紙上臨摹;  
  • 運用不同的顏色筆寫字,來突顯某些部件的寫法;  
  • 把需要溫習的內容錄下來,通過反覆聽聽自己的聲音來加強記憶;
  • 運用「看 - 讀+臨摹 - 蓋 - 寫 - 校對」的方法學習生字:先看看字卡,把字的筆畫或部件讀出來,同時用手指把字臨摹一遍,把字卡遮蓋,默出來,然後校對;

小步驟 - 重複練習

  • 每週與子女選約五個詞語,每天利用約十五鐘的時間讀、默、寫那些詞語;

視覺組織圖

  • 利用腦圖幫助理解及記憶,利用六何法 (何人?何時?何地?何事?如何?為何?) 寫作記敘文;

善用資訊科技

  • 使用互動教育軟件,瀏覽教育網站等;  

培養自由讀書習慣

  • 與子女一起編訂作息時間表;  
  • 用顏色文件夾把講義及家課分類;  
  • 訓練子女獨立工作的能力。  

 

家長的態度

信心    

  • 父母有一致的看法,互相支持,分擔責任;
  • 不少成功人士都有讀寫困難,家長應對孩子的前景抱持樂觀的態度;
  • 發掘及肯定子女的長處,鼓勵子女參加有益的聞暇活動,以增加他們的成就感和自信;

耐心  

  • 切勿強迫子女閱讀或書寫,要耐心地引導他們;
  • 不單指出子女習作上的錯誤,同時也指出子女做得好的地方;
  • 接納孩子的學習表現可能時好時壞,他們需要較長的時間鞏固所學;

愛心

  • 留意子女在日常生活及學習上是否感到壓力;
  • 無須過份保護有讀寫困難的孩子;
  • 切勿將有讀寫困難的子女跟其他孩子作比較。  

 

家校合作

主動約見老師,讓老師了解子女的需要,反映有效的學習方法,和商討其他的輔導安排。

總括來說,家長如懷疑子女有讀寫困難的問題,可向老師或學校輔導人員提出,校方會利用有關的甄別工具和輔助教材,及早協助學生。

家長如需為子女尋求專業評估,亦可經由衛生署學生健康服務作有關安排,或經醫生轉介至衛生署兒童體能智力測驗中心。

 

支援服務 常用查詢電話及網址

 

如何培育有讀寫困難的兒童 

資料來源:教育局

原文出版日期:2006年7月26日

 

作者簡介
教育局
教育局

教育局負責制訂教育政策,確保香港年青一代能夠接受優質教育;並負責監察這些政策的實施情況,以確保達到預期的目標和成效。政府一直十分重視教育,目標是逐步建立可持續發展的多元化教育制度,讓年青一代有充分機會發展個人的興趣和才能,實現抱負,並且對社會、國家以至世界作出貢獻。

關鍵字詞: 讀寫困難 |特殊學習困難 |特殊學習需要 |家校合作