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讀寫困難(二)是甚麼因素導致的?

作者: 李淑嫻 |曾淑雯 最後更新: 25/04/2014

 

讀寫困難是與生俱來而不能治療的嗎?

不少人認為讀寫困難是與生俱來而不能夠治癒的,但是我們要小心理解這個說法。

不過,研究確實發現讀寫困難與腦部的異常發展和運作有關。例如功能性磁振照影技術 (fMRI) 便顯示有讀寫困難者在進行與閱讀相關的作業 (例如音素辨認、朗讀、默讀) 時,大腦的某些區域的激發情況與一般人的並不相同。也有些研究發現讀寫困難者的腦部結構與沒有被鑑定為讀寫困難者的相比,有一些微小的分別 (Sternberg & Grigorenko, 1999)。不過,這些研究並不表示有讀寫困難者的腦部「有問題」,它只是有所不同。

 

(一)先天和後天的互動作用  

近年的研究發現,後天的訓練可以改變腦部某些區域的激發情況 (Sternberg & Grigorenko, 1999)。因此,讀寫表現並不純粹由先天因素所命定,腦部的運作也不是不可以改變的。

弗里奇(Frith, 1999) 有關先天、後天互動作用的理論,正好用來化解讀寫困難是不能夠治癒的誤解。在一般情況下,孩子可能因生理及認知方面的因素而出現讀寫困難的表徵。可是,有些沒有認知能力缺損的兒童,也可能因著課程、教學法、學習經驗等環境因素,在讀寫方面的表現與讀寫困難兒童相若;反過來說,好些孩子雖然在認知能力方面有所不足,但因著教學方法及課程的配合,在學習上並沒有顯著的困難。換句話說,學業成績並不等同讀寫困難;有讀寫困難也不等同學業成績差。只要得到及時和適當的輔導,儘管先天性有讀寫困難,是可以克服的。

 

(二)對讀寫困難的積極看法  

讀寫困難並不是疾病,也沒有研究顯示可以透過藥物治療使「患者」痊癒。到目前為止,教育上的補救是讀寫困難者的希望。讀寫困難對學習構成的障礙往往因人而異。兒童的學習困難程度除了與認知能力的缺損程度有關,也與孩子本身的素質如自尊感、學習態度、學習方法,以及外在因素如課程、教學法、家長支援等有關。 

有讀寫困難的人雖然有讀寫方面的缺陷,但也會具有不同方面的才能,不少甚至擁有導致卓越成就的才能,例如有良好的視覺空間能力,能夠從宏觀、整體性的層面來分析事情,或從多角度來思考問題等等。有些時候,一些導致他們在識字上有困難的因素,反而能夠使他們在其他方面佔優。由於他們運用傳統的方法處理的時候,往往會遇到困難(例如不能像其他孩子一樣,透過抄寫或背誦把字詞或乘數表記好),因此他們會嘗試發掘其他資源來解決問題,
並想出更創新、更獨特的見解 (West, 1997)。  

不少國家把讀寫困難稱作「特殊學習障礙」(specific learning disabilities)或「學習障礙」(learning disabilities)。香港的教育部門因著這些孩子的困難情況存在很大的差異,而稱之為「特殊學習困難」(specific learning difficulties)。一個比較積極的看法是把這些「不同」看成「特殊學習差異」
(specific learning differences)。

不同的孩子總有不同的能力和需要,有讀寫困難的孩子只是其中的一份子,從這個角度看待讀寫困難,或許有助家長關注有關自己孩子的個別差異。 因為不同的孩子都有不同程度的學習差異,家長需要做的是探究如何因材施教,配合自己孩子的需要,而不是無助地認為只有受過特殊教育訓練的專家才勝任教導孩子。  

 

參考書目  

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讀寫困難(二)是甚麼因素導致的? 

原載於
《教育心理學實用手冊(第二版)》III「特殊需要篇--讀寫困難」
(香港心理學會教育心理學部,2004)
註:本文應因家長對象之需要作出編訂。

原文出版日期:2007年1月15日 

 

作者簡介
李淑嫻
李淑嫻

曾任教育局教育心理學家。現職香港大學心理學系講師,及香港特殊學習困難研究小組成員。

曾淑雯
曾淑雯

現任教育局教育心理學家,及香港特殊學習困難研究小組成員。

關鍵字詞: 讀寫障礙 |讀寫困難 |特殊學習困難 |個別差異