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【周德輝校長專欄】愉快學習的多面睇

作者: 親子頭條 最後更新: 11/06/2018

 

「合作學習」、「多元智能」、「自主學習」、「電子教學」、「反轉教室」等不同的學習理論、模式不斷地為教育加添了元素。但有趣的是,家長最有共識的和最有不同意見的,都是愉快學習。

 

今天家長所關注的「愉快」,大致上可以分為兩個維度去理解:

  1. 「小學中的愉快」(求學不單只是求分數)
  2. 「小學後的愉快」(升小、升中成績理想而贏在起跑線)

 

第一類家長期望孩子有愉快的童年,希望沒有功課的壓力,相信再配合適當的環境(無考試、功課壓力、社交理想……,部分更選擇到外國留學),實是不錯的安排。

每個孩子,都有他自己的學習風格,也就是學習類型。有的孩子,善於利用聽覺理解及接收訊息;有的孩子,需要配合不同的類型的觸覺或肢體運動來學習;有的孩子,善於用視覺接收訊息;更有一些孩子,要運用文字、透過閱讀來學習。

真正的教育,是「讓孩子健康地成長」。我重覆,是「孩子」,因此,一切由孩子開始。

 

今天來到香港教育大學訪問陳偉康博士(數學與資訊科技學系系主任及副教授),令我對愉快學習有進一步理解。

 

這次訪問我透過幾道問題向陳博士請教。 就讓我現在跟大家分享一下。

陳: 陳偉康博士       :周德輝校長

 

周:你在教育大學數學系服務了多久?

陳:近7年

 

周: 你怎樣理解愉快學習?

陳: 愉快學習可以從不同層次去理解。如果從普及教育的最初層次去看,學生自己以其個人能力完成或達到他的學習目標,可能已達到愉快學習。 在另一個層次來看,我認為教師能激發學生的好奇心,以提升他們進一步探究學習內容,深化學習,這又是另一境界的愉快學習。

 

周: 你個人是否認同愉快學習?

陳: 我個人十分支持愉快學習。但我所支持的那種愉快學習,並不是現時教師在學校實踐的那種模式:只把教學活動模式改變。我認為每個人也會有學習動機,他會排斥不喜歡的事,而為自己有興趣的事而努力。因此,要有效實踐愉快學習,就必須尋找到學生的「基本」或「深層」的興趣作源頭。 例如,有些人愛「運動」,他會不斷進行練習,即使運動過程非常艱辛,甚至在其他人眼中認為「瘋狂」,他仍會繼續,甚至乎會「享受」這種艱辛,對他來說整個仍然是極之愉快學習的過程。 當然,我也有學生會考慮到學習內容的實用性,因此,老師也可把這種元素放進學習內容,讓學生的學習更具意義,因而產生學習動力。雖然這種的學習,不一定十分愉快,最起碼也肯定學生不只是為了在考試取得高分這個簡單標準而學習。

 

周: 在你印象之中,哪一次的教學是你認為能夠真正感受到愉快學習?試分享一下。

陳: 有一位我諗大學時遇上的教授。他教授「數學分析」時,陳述得非常清楚,令複雜的概念變得清晰易明,頓然令我產生了強烈的學習動機。他當時嘗試說明怎樣才是一個極之接近零的數。他解釋道:「不管你說出哪一個數字,我的這個數字都比你說出來的數字更接近零,我的這個數就是極之接近零!」這句話聽來有點抽象,但只要你具體嘗試思考一下,便能清楚陳述當中是如何巧妙,這種「一語道破」過中「奧妙」實在使我着迷,並對學習數學產生更濃厚的興趣及共鳴感。

 

周: 你認為香港現時推行「愉快學習」的限制是什麼?

陳: 我認為現時香港推行愉快學習的問題,主要是因為香港人過份追求眼前的目標,所以變成考試成績為主導。但真正的愉快學習是涉及學生的內在動機、本質,最終達至「愉快感」。 例如,學生要學習計算各種圖形的面積,老師在教學過程中會輕輕帶過它們的由來,以為為了學生達至理想的考試成績,會要求學生不斷背誦面積的公式。當中有關面積的意義、量度的原則、數數的原理等等,根本未有提及太多,因而也無法滿足學生求真的本質,再進一步想學生到達融會貫通而產生快樂,更加遙不可及。

 

周:教師可以怎樣應付?

陳: 我認為在時間不足的情況之下,可以集中處理學生的學習態度。做練習時,可以非常嚴謹地了解學生在過程中的演算,可以多說幾個例子,但並非進行重複性的練習,嘗試找出錯處再加以討論,提升學生對學習本質上的興趣。

 

 

看過這次訪問之後,不知大家對於「愉快學習」的看法有沒有進一步的了解?

 

 

本文作者:周德輝校長

原載於《親子頭條》

 

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關鍵字詞: 愉快學習 |求學不是求分數 |學習興趣 |學生快樂 |學習的意義 |學習動機

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