培育正面孩子，促進堅韌成長（P.R.I.S.M.）（三）

I: 演繹生活的意義（Interpret the meaning）

家長和老師除了按孩子的個性優勢（character strength），還可以引導孩子演繹和理解目前生活中意義 （presence of meaning），並輔助他們尋找未來人生的意義（search of meaning）。此舉有助支持孩子的自尊感和自我效能感，讓他們感到更愉快和更滿意自己的生活—特別是來自經濟能力較遜家庭的孩子（Steger, Kashdan, Sullivan & Lorentz, 2008; To, 2016）！

從孩子的個人特質出發，家長可以引導孩子明白，事情的意義，並不一定在於當時當刻的結果、分數或獎賞，還包括自己的成長和對他人的影響，例如：

（一）孩子參加制服團隊，除了可提升孩子目前的服從性和領導能力，當中學到的生活技能、急救方法、思考方式等，均裝備孩子將來成為一個服務社群的領袖，帶領社會改變；

（二）學業上，孩子可能討厭某一學科（例如中文）。雖然當中的寫作技巧和修辭手法，將來可能較少在日常生活中應用，但中文語文能力和表達技巧，除了能讓孩子在目前與別人有效溝通外，更有助孩子將來以文字作為媒介，開拓眼界，接收知識。哪怕孩子將來是工程師、醫生、廚師或建築工人，語言文字在各領域均有特別意義﹗

在演繹和尋找意義的過程中，家長和老師的角色相當重要，因為他們能給予孩子安全感和力量，去建構自己對生活－以至生命－的想法和價值觀（Hicks & King, 2009）。

文獻出處

Hicks, J.A., & King, L.A. (2009). Positive mood and social relatedness as information about meaning in life. The Journal of Positive Psychology, 4, 471-482.

Steger, M.F., Kashdan, T.B., Sullivan, B.A., & Lorentz, D. (2008). Understanding the search for meaning in life: Personality, cognitive style, and the dynamic between seeking and experiencing meaning. Journal of Personality, 76, 199-228.

To, S. (2016). Loneliness, the search for meaning, and the psychological well-being of economically disadvantaged Chinese adolescents living in Hong Kong: Implications for life skills development programs. Children and Youth Services Review, 71, 52-60.