家長童學
學前階段

0至2歲嬰兒的生理及認知發展

作者: 陳妙玲 最後更新: 16/10/2014

0至2歲孩子的生理成長發展是由頭伸延至腳,由軀幹至四肢,由大肌肉至小肌肉。

0至2歲孩子對周圍的新事物非常敏感,並喜抓摸周圍的物件,以觸覺去認知。

0至2歲孩子的聽覺、視覺、嗅覺、味覺及觸覺都非常敏感。

0至2歲孩子的心理成熟,是透過家人的愛及訓練,得到「嘗試解決問題」的機會,建立出「自信」及「信任他人」的基礎。這也是這個年齡裡最需要建成的人格特質之一,形成將延續以後的個人性格發展。 

 了解孩子成長特性,請先閱: 0-2歲嬰兒的發展任務

皮亞傑 (Jean Piaget)(1966, 1969)的「兒童認知發展階段學說」,是研究嬰兒成長的其中兩個很重要的基礎理論之一。在這一課中,家長可藉這個理論作為認識孩子生理成長及認知發展的依據。現在就讓我們了解一下兒童認知發展階段學說理論的基本概念吧!

 

Jean Piaget 兒童認知發展階段 

0至2歲的孩子正處於「感覺運動期」。在出生時,不需他人指導,他生理的「初級循環反應」已俱成,其他反應亦隨著時間,透過嘗試、觀察、模仿及認知而學習得到──

初級循環反應(出生時至四個月大)

  1. 基本的反射動作,例如抓握、吸吮等與生俱來,這些生理上的功能協助孩子滿足生存的需求。

  2. 在出生後第一個月裡,他們的活動僅限於練習這些天生的反射動作,但會作出不同的嘗試,例如嘗試吸吮奶嘴以外的物體。

  3. 在一至四個月大時,他無意中發現許多自己所產生的反應,如吸吮拇指、發出咕嚕的聲音,是令人滿足且值得重複為之,嬰兒第一次協調的習慣就出現。這些反應稱為初級循環反應。

 

次級循環反應(約於四到八個月大)

  1. 孩子發現因操弄外在物體而能產生一些有趣的事情,例如壓縮橡皮鴨而使其發出聲音。這些反應稱為次級循環反應。孩子會因它所帶來的快感而不斷重複。孩子會發現「限制」和「能力」。

  2. 約在六個月大時,孩子則能明瞭「自己的身體」和外在的物體是分離的,這種對「自己」及「非自己」的區分,是個人統合或自我概念發展的第一步。

  3. 隨著「嘗試」的次數增加,孩子的「認知」(概念)中,開始把不同的嘗試經驗歸類,如舌頭試過可樂是「甜」的,加上眼晴看到是「黑色的水樣物件」、「水杯」及「爸爸」,他就會把「甜」、「黑色的水樣物件」、「水杯」及「爸爸」歸於同一類,當他下一次見到「黑色的水樣物件」、「水杯」及「爸爸」時,就會認知到「甜」的。因為喜歡「甜」的味道,他會樂於張開口飲用。但如果今次是「苦的藥水」,孩子的「認知」就會作出疑惑:「點解?!」,在多次「嘗試」的經驗過後,孩子的腦袋裡就會記存了很多不同的「認知」模式,隨著「經驗」、「疑惑」及「分類」,孩子對自己及外在世界的「認知概念」及「反射行為」就會隨之作出調適而建立。

  4. 孩子在八至十一個月大時,突然能將兩個或兩個以上的動作加以整合以完成目標。例如將玩具放在椅墊下,孩子會用一隻手將椅墊掀起,另一手去抓玩具。在此例中,掀起椅墊的動作是屬於一個較大的、有意向的「認知模式」的一部分,本身並不具令人愉快的反應,然而在這個「認知模式」中,孩子將兩個原本毫無關聯的反應──掀起和抓握──加以整合,成為完成目的的手段。這些簡單的工具/完成的活動,是「解決問題」的最早形式。

 

三級循環反應(約在十一至十八個月大)

  1. 孩子會開始對物件進行實驗,而且也會試著要發明一些「全新的問題解決方法」,或「再製做有趣的結果」。例如原本壓縮橡皮鴨以製造聲音,現在會將橡皮鴨丟在地上、踩它或用枕頭壓它,看看這些行動對玩具會產生相同或不同的結果。這些嘗試錯誤的實驗性「認知模式」稱為三期循環反應,是真正好奇心出現的訊號。

  2. 在十八個月至二十四個月大時,孩子開始將其行為基模內化以建構心理符號或心像。具有了在心理上解決問題的能力,而不再以嘗試錯誤的實驗來協助。這種能力稱為內在實驗(inner experimentation)。

  3. 「模仿」是一個具有高度適應性的活動,藉著這個活動,孩子可以主動參與社會互動,並增加許多新的技巧。孩子在八到十二個月大時(孩子對自己的行為開始有明顯意圖時),能透過「模仿」而創出新奇行為。

  4. 八個月大孩子的「模仿」的認知及處理還不太精確,如果你彎曲及伸直手指頭,孩子也會模仿,但是卻是彎曲和伸直整隻手。自發性的模仿在孩子十一至十八個月大之間會變得更為精確。

  5. 在孩子出生第二年的主要成就則是延續早期透過「模仿」得到的行動能力。

  6. 第一次出現「物體概念的訊息」約在八至十一個月大時,要到十一至十八個月大之間,物體的概念有所發展,可見物體的移動,嬰兒會去跟隨;物體不見時,也會到最後出現的位置去尋找。

  7. 在十八個月大前,孩子對物體「恆存的概念」(不用一定要看見才知物件仍然存在)已有概念,但尚未完整,例如:看不見媽媽就會認為媽媽消失了,而表現得不安。如果物體恆存的概念並未發展完全,孩子尚無法做必要的「心理推論」以表達或了解到見不到的移置。

  8. 十八至二十四個月大時,孩子就能在心理上呈現出「見不到的移置」,而且也能使用這種「心理上的推論」來引導自己去尋找消失了的物體,此時,物體概念已發展完全了。

  9. 除非孩子對一般的同伴有「恆存」的概念(即經常見到,又已建立了看不到也知道他是存在的),否則同伴是無法和他們形成緊密的情感關係的。畢竟對於一個從他眼前經過就消失不存在的人而言,是很難和他建立深厚且持久的關係。

  10. 孩子在感覺動作期短短兩年的期間,智力的成就非常可觀,從反射性及無法移動的個體成為具有豐富思考能力的人。

 

行為表現例子


以下是一般孩子成長時生理及認知發展時出現的行為表現,家長可以用來作為一個參考,但請謹記每個孩子都會有一點快慢的差異,有一些起步慢,但中期會後來居上,有一些孩子起步快,但到中期發展就會放緩。只要不是相差超過半年以上,家長無需一早判定孩子是資優、或是弱智。

如果孩子的表現令家長疑惑,大可請教兒科醫生。

0至2歲嬰兒的生理及認知發展_行為表現例子

 

0至2歲嬰兒的生理及認知發展

資料來源:香港小童群益會

 

作者簡介
陳妙玲
陳妙玲

註冊社工,香港小童群益會內地服務成長動力社會工作專業發展與資源中心督導,前香港教育城親職教育顧問。

關鍵字詞: 認知發展 |皮亞傑(Jean Piaget) |感覺運動期

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