家長童學
學前階段

幼兒的學習困難與障礙

作者: 香港小童群益會 最後更新: 17/03/2014

每個為人父母的,都關心小女的學習問題,希望他們能獲得更多的知識,做個更有學問的人。

事實上,孩子自出娘胎便是不斷地學習,他們的學習能力也會與年齡並增。然而,學習本身,並非是單純地把一堆堆的文字及符號等,硬生生地塞進腦裡去,反之,是要求孩子運用想像及思考能力,將文字及符號消化,使之變作有意義的資料,以協助其明瞭及適應外在世界的事物、常規和定律,充實其生活的體驗,增強其分析能力,使能分辨是非黑白,及解決本身的問題和所遇之困難。

因此,學習能力的高低,基本是決定於個人是否有豐富的想像力和週密的思考能力,是否能把各種文字及符號創造成有意義的資料,並將之儲存起來,而又能在適當的時候將之翻出及應用。是以,近代的教育,也愈來愈重視培養孩子的創造及思考能力,而非著重訓練一些只會背誦及因循別人的指示去作的孩子。

 

事例(一)

三歲的威威總是記不牢老師所教的功課,直至媽媽把英文字母都變作威威常接觸到的事物,他才漸漸能分辨清楚。

 

問題反思

  • 威威在學習上遇到了什麼問題?
  • 媽媽用了什麼方法來協助他解決問題?
  • 為什麼媽媽所用的方法可以生效?

 

事例分析

孩子的學習會受到舊的經驗所限制的;孩子在能明瞭一項新的知識以前,必須先發現這項知識與其舊有的知識間的關係,然後利用舊有的知識之分類,儲存入大腦之記憶系統中,作為日後之學習或解決問題的參考。

對於一些未能利用現有知識將之分類的事物,孩子必須學明一種新的方法,將之記錄在腦海中,方才能夠真正的學習到該項知識。

因為,孩子的學習本身,也可以說是一種創作,無怪現代的父母與教育工作者,都忙不迭為孩子提供各種啟發性的玩具、活動及才藝訓練等課外學習機會,希望能給予孩子各種外在的刺激,豐富孩子的生活體驗,以便促進孩子創作潛能的發展,作為孩子日後概念學習的基礎。

 

事例(二)

母親:明明,他在畫什麼?

明明:我在畫小狗。

母親:紅色的小狗,很特別。

明明:媽咪,小狗有紅色的嗎?

母親:你說呢?

明明:不知道,好像沒有看過。

母親:我也沒有看過呢!

明明:不如下次我畫隻黃色的小狗吧!

母親:好的。

 

問題反思

  • 明明的畫犯了什麼錯誤?
  • 母親用了什麼方法指出明明的錯誤?
  • 明明可以接受母親的意見嗎?為什麼?

 

事例分析

孩子犯了錯誤,父母是不用忙不迭為他矯正的,最好方法,還是讓孩子自己去把問題發掘出來,自己想辦法改善,因為只有這樣,孩子才能真正明白什麼錯誤,日後才可以避免再犯。

 

總結

兒童美術教育的目的,並非是要訓練孩子去參加繪畫比賽,而是在於培養孩子的內在潛能得以發揮,作為日後成長和學習的基礎。

幼兒的發展尚未成熟,對於事物的看法和觀感,都是和成人有別的,因此成人絕不宜用成人的眼光來評量幼兒的行為和表現;對於幼兒的畫,也不應用成人的角度來看待。父母應將子女的畫當作是他們的成長紀錄,耐心地觀察孩子的變化和發展。

 

幼兒的學習困難與障礙

資料來源:香港小童群益會(家庭生活教育組)

原文出版日期:2007年5月21日

 

作者簡介
香港小童群益會
香港小童群益會

香港小童群益會創立於1936年,服務目標包括關注兒童及青少年身心均衡發展,培育兒童及青少年成為對社會有貢獻的公民,加強家庭的功能,以及促進家長和社會人士對兒童及青少年的關注,特別是處於不利環境的組群,與服務對象及社會人士攜手為他們爭取應有的權利和福利。

關鍵字詞: 創造力 |想像力 |思考力 |個人成長