家長童學
學前階段

幼兒常摔擲物件/做出危險動作怎樣辦?

作者: 香港小童群益會 最後更新: 16/04/2014

 

行為成因

孩子喜歡摔擲物件或作出危險動作的最先原因,不是孩子喜歡這樣做,而以他們的智能,根本無法理解這行為背後的危險性。

可是,家長對孩子這些行為,往往都會過份反應。他們會斥責甚至懲罰孩子,或要求孩子自己拾起被摔擲的物件。孩子在這被責罰的過程中,很快就能體會到這是和家長爭權力、肯定自己的地位的最佳方法。

家長愈是緊張地叫他們不要這樣,他們愈是要去做家長愈是強迫他們收拾被摔擲的物件,他們則愈是拒絕。孩子這等個強的行為,會叫家長感到沮喪,最後因為拿孩子沒法,只好自己去收拾被接子摔擲的東西,或是放棄責罰。

於是,孩子便獲得了徹底的勝利,滿足了自己欲爭取家長的注意以及和家長爭取權力的慾望。

 

即時處理方法

(一)不要理會沒有真正危險的動作

如果孩子只是單純地把東西摔到地上,或只不過是想爬上椅子上坐著而沒有再進一步的彈跳、攀高的動作,家長可以扮作不知,減除對不正確行為的注意力,可以減少這種行為再出現的可能。

 

(二)限制孩子的行為

如果孩子的行為是家長難以容忍,或是有危險性的,就應用限制行為的方法來處理。

在一般的情況下,限制孩子的行為應從表示了解孩子的感受開始,然後說明行為的限制及解釋理由,還自需要提供另一途徑讓孩子可以滿足自己的意願。舉例來說,孩子不斷地把一個音樂盒摔在地上,使發出嘻吵的聲音,騷擾著家長和客人對話,家長可以對孩子說:「我知道你很喜歡摔東西,但音樂盒不是用來摔的。」及「要摔, 你可以回房摔枕頭。」

可是,如果孩子的行為是有危險性的,處理的步驟便不會一樣了。例如孩子正在梳化上「跳彈床」,差點兒就失了平衡、跌到地上,家長可以先限制孩子的行為,把孩子從梳化上拉下來,並對他說:「梳化不是用來跳彈床的,我知道你很喜歡跳,但是梳化不是彈床呀!」及「星期天我帶你去公園跳繩吧。」

但如果孩子的行為是可能傷害其他人的,而家長又無法及時阻止他的行為,如孩子已拿著音樂盒準備朝客人的臉上摔來,家長可以先提供「替代行為」的建議:「摔向梳化!」阻止了意外發生以後,才依照正常步驟限制孩子的行為。

 

(三)獎勵相反的行為

如果屋內同時有兩名或以上的孩子,其中有一名是很乖的、很靜的自己進行遊戲,家長可以稱讚這位孩子,讓其他孩子了解到只有安靜地玩才是獲得成人接受的方法,因此效法這位孩子的遊戲方式,也可以減弱孩子進行嘈吵或危險活動的動機,減低孩子對成人造成的騷擾。

 

有效的預防行為產生的方法

(一)讓孩子忙得高興

忙得高興的孩子是不會作出騷擾行為的,因此,在家長開始忙於打點家務,或客人到訪以前,家長就應為孩子安排一下,讓孩子在這段期間,有足夠的活動或工作,不致孩子因無聊而騷擾家長,形成對峙的局面。

對於年幼的孩子而言,家長可以為孩子安排一些較靜態的活動,如看圖書、聽故事錄音帶、或繪畫等。

對於五、六歲的孩子,家長可以邀請其加入自己的工作,如在曬衣服時給孩子一雙襪子,要他嘗試掠到襪子架上,已可把孩子忙得不亦樂乎,壓根兒忘了要搗亂;又或請求孩子幫忙端糖果招待客人,或邀請孩子加入成人的話題中,也是可減少孩子的騷擾行為。

 

(二)稱讚孩子的表現

對於一些能靜靜地獨自進行遊戲的孩子,家長應加以讚許。如果孩子過去經常在家長不能分身照顧時便會攀上跳下,做些危險的動作,或是喜歡摔擲東西等,在孩子稍為安靜時,家長便應立即讚賞:

「你能靜靜地自己玩耍,讓媽媽能安心地完成家務,我真是高興。」

「你能在媽媽忙於招待亞姨時靜靜地玩砌圈,真是好了!」

 

孩子的良好行為受到了重視,自然會覺得高興,更有動機作出相同的行為。

 

幼兒常摔擲物件/做出危險動作怎樣辦? 

資料來源:香港小童群益會(家庭生活教育組)

原文出版日期:2006年9月6日

 

作者簡介
香港小童群益會
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香港小童群益會創立於1936年,服務目標包括關注兒童及青少年身心均衡發展,培育兒童及青少年成為對社會有貢獻的公民,加強家庭的功能,以及促進家長和社會人士對兒童及青少年的關注,特別是處於不利環境的組群,與服務對象及社會人士攜手為他們爭取應有的權利和福利。

關鍵字詞: 賞罰 |讚賞 |管教