04/2021
A A A+ A++

04/2021

做個網絡守禮人

Thursday, April 22, 2021
童學同樂

現實生活中,人與人之間需要遵守禮儀、互相尊重,而與朋友相處時,亦要坦誠相待,懂得設身處地。透過互聯網,我們能夠接觸更多人,亦更容易表達自己的感受,但同時應注意「網絡禮儀」。無論在現實或是網絡世界,謹言慎行都同樣重要。

Undefined

現實生活中,人與人之間需要遵守禮儀、互相尊重,而與朋友相處時,亦要坦誠相待,懂得設身處地。透過互聯網,我們能夠接觸更多人,亦更容易表達自己的感受,但同時應注意「網絡禮儀」。無論在現實或是網絡世界,謹言慎行都同樣重要。

互聯網改變世界,我們幾乎每日都上網接收資訊、與朋友通訊;疫情下,更會在家中進行網課。在社交媒體或以即時通訊軟件分享或發表內容,非常方便、快捷,過程亦未必需要展示真面目。人們一不小心或會忽略網絡禮儀,對他人造成騷擾或傷害。

學懂網絡禮儀、保持自律,我們才能善用互聯網最大的優勢,真正拉近人與人之間的距離。例如使用社交媒體發言或分享別人的照片時,先考慮會否令他人尷尬,或可定期移除一些不當的留言或照片。同時,與朋友吵架時,不用急於「unfriend」(刪除好友)對方,先給予自己24小時的時間冷靜,思考過後也許能與朋友釋除誤會。

在網絡世界與朋友相處,和在現實世界一樣要有包容別人過失的胸襟,理性地處理糾紛。尤其在網絡交流時,多以文字為主,容易令人誤解亦顯得冷冰冰,我們可善用表情符號、動態貼圖等表達情緒,但謹記勿濫用它們。我們在祝賀朋友生日,或有重要消息告知時,最好是直接寄生日卡及打電話傳達祝福,這樣可避免令人感覺敷衍,更能表現誠意。

最後,互聯網訊息傳播範圍廣、速度快,我們在分享或轉發消息前,必須先查證資訊真偽,避免人云亦云,例如善用搜尋引擎,追尋消息來源;學會分辨「事實」和「意見」,明白個人感受不一定是事實;向父母表達疑問,一同釐清真相。

要做個醒目小網民,立即閱讀《小校報》4月號的《進化吧,小網民!》,了解更多有關互聯網的實用知識,包括網絡迷因、流行語和顏文字等獨特的網絡溝通語言。

Hashtags: 
童學童樂, 資訊素養, 網絡文化, 網絡禮儀, 社交媒體
Edpost Title: 

認識「樂活族」 擁抱健康及綠色生活

Thursday, April 22, 2021
少年Teen空

樂活族(LOHAS)意即以健康及可持續發展的型態過生活。此名詞最早出現在美國社會學家雷.保羅於1998年撰寫的書籍《文化創意人:5000萬人如何改變世界》,他把樂活族定義為「一群人在消費決策時,會考慮到自己與家人的健康和環境責任。」

Undefined

樂活族(LOHAS),全寫為Lifestyles of Health and Sustainability,意即以健康及可持續發展的型態過生活。此名詞最早出現在美國社會學家雷.保羅於1998年撰寫的書籍《文化創意人:5000萬人如何改變世界》,他把樂活族定義為「一群人在消費決策時,會考慮到自己與家人的健康和環境責任。」

要「樂活」,先要有強健的體魄,樂活族十分重視飲食和運動對健康的影響。他們在選購食品時,會留意食品的來源及選擇有機產品,部分更崇尚素食或生機飲食法,希望吃得更天然。此外,保持運動習慣亦不可或缺,近年瑜珈深受樂活族愛戴,能塑造健康身形之餘,更可讓身心靈全面放鬆和沉澱。他們亦會向一手煙和二手煙說不,讓自己置身於無煙環境。

除了實踐個人的健康生活,樂活族亦支持生態永續,為地球的健康着想。他們崇尚極簡主義,提倡減少對物質的依賴,對購買非必需品可免則免。同時,盡量選擇可回收的製品,在任何環境下都妥善地實行垃圾分類和回收,例如在郊遊時遵守「山野不留痕」原則,保持大自然環境清潔及優美。他們亦深諳自然資源並非取之不盡,故在日常生活中會注意節約能源及用水,或支持再生能源發展。

聚沙成塔下,樂活族已形成改變市場的力量,為支持永續生態的產業帶來不少商機,包括可再生能源、有機食品、自然療法、環保建築與對環境友善的設備等方面。別小覷我們生活裏看似微小的選擇和習慣,它們能一點一滴地塑造自己心目中理想的世界。

你有否想過如何透過科技,協助社區妥善分配資源、或提高身心靈健康的習慣,建構「樂活新常態」?參與教城聯同科大 - 李錦記快樂家庭學習中心合辦的「Code2App挑戰計劃 2021」,運用創意編程寫出提升社會大眾生活質素的安卓(Android)系統應用程式。

Hashtags: 
少年Teen空, 身心靈健康, 樂活族, 持續發展
Edpost Title: 

告別「港孩」 讓子女學懂自立

Thursday, April 22, 2021
家校童心

現今社會物質富裕,普遍孩子的成長環境及條件較以往佳,父母在能力許可下,很多時都盡量滿足孩子各種要求。然而,過分寵溺或會令孩子錯失成長的機會,未能學懂自理、自立,建立抗逆能力。到底家長該如何在疼愛與鍛鍊子女之間取得平衡,讓他們在快樂中成長?

Undefined

現今社會物質富裕,普遍孩子的成長環境及條件較以往佳,父母在能力許可下,很多時都盡量滿足孩子各種要求,務求讓他們生活無憂。事實上,很多家庭的小朋友都是獨生子女,萬千寵愛在一身;或家長是雙職父母,會聘請外傭照顧孩子起居飲食。

然而,過分寵溺或會令孩子錯失成長的機會,未能學懂自理、自立,建立抗逆能力,故近年「港孩」一說常引起熱烈討論。到底家長該如何在疼愛與鍛鍊子女之間取得平衡,讓他們在快樂中成長?

  • 引導孩子自理

家長可協助孩子從日常生活做起,鼓勵子女嘗試打理自己的事,包括自行梳洗、穿衣服、洗澡、褶被子、綁鞋帶等等,避免事事代勞,或讓外傭幫忙。若子女沒有完成份內事,要讓他們承擔責任及後果,例如玩完玩具沒有收拾,翌日便不能玩。家長亦要引導孩子親自完成任務,明白這是自己的責任。切勿一邊訓斥子女,卻一邊幫忙執拾。

  • 讓孩子分擔家務

下一步,可製造機會給孩子分擔家務,按他們的年紀及能力安排合適的任務,例如年幼的孩子可幫忙將穿過的衣服放入污衣籃、回家後把家人的鞋放入鞋櫃;年長一點的孩子可試着晾乾衣服、洗碗。做家務可以培養子女的責任感,明白自己是家庭一員,可為家庭貢獻一分力。美國哈佛大學曾有研究指出,從小參與家務的孩子,長大後會較為快樂,亦因為明白繁瑣事情總需有人負責,了解到團體合作的重要,投身社會後,在事業上更易取得成功。

  • 適應現實限制

家長應明白過分順着孩子意願,會令他們產生錯覺,只要哭鬧便能得到想要的東西。我們應輔助孩子理解現實中未必事事都如願,例如孩子吃飯時,吵着要吃漢堡,不願吃已預先準備的飯菜,家長切忌二話不說便滿足他們的要求。先讓孩子冷靜下來、嘗嘗肚餓的感覺,引導他們學習適應現實的限制。

  • 以身作則

鼓勵孩子打理自己事情的同時,家長也應做好榜樣,如嘗試與子女一齊合作料理家務,訓練他們的自理能力之餘,亦能促進親子互動。尤其當家中有聘用外傭時,避免每事都請家傭代勞,或以呼喝、不禮貌態度對待外傭。要謹記這些孩子都看在眼內,甚至「有樣學樣」。

  • 學懂適時放手

孩子年幼時,家長都希望陪伴在旁,見證他們每一個重要時刻,亦盼助他們實現所想。但當孩子漸長,往後的人生,父母未必能事事在旁,要學懂放手,孩子才有空間成長,成為獨立成熟的個體,面對人生順逆。想了解更多教養貼士及建議?瀏覽家長童學,閱讀精選的專家文章及意見。

Hashtags: 
家校童心, 親子關係, 親子溝通, 港孩, 孩子自立能力
Edpost Title: 

混合式學習:線上線下並行 提升學與教成效

Thursday, April 22, 2021
教學有道

疫情不但推動電子學習的發展,更成為長遠教育模式改變的契機。復活假期後,面授課堂的安排進一步放寬。不少學校乘逐步復課的機會,開始採用結合傳統面授課堂與電子學習的「混合式學習」模式進行課堂及安排學生課時。

Undefined

疫情不但推動電子學習的發展,更成為長遠教育模式改變的契機。復活假期後,面授課堂的安排進一步放寬。不少學校乘逐步復課的機會,開始採用結合傳統面授課堂與電子學習的「混合式學習」模式進行課堂及安排學生課時。基督教香港信義會宏信書院莊悅婷老師認為,「混合式學習」能發揮線上線下教學兩者的最大效益,並且產生協同效應,使教師更掌握學生的學習需要,收窄學習差異,促進自主學習。

漫步「虛擬博物館」 有如親歷其境

莊老師任教的綜合人文科在停課期間由於實體課堂縮減,課程大受影響。她積極與同儕重新設計課程,將科技融入教學,使學生更投入學習,務求「轉危為機」。該校實行自攜裝置(BYOD)多年,學生上課已習慣「一人一機」,不乏接觸電子學習的機會,故能更快適應在家進行網課。莊老師強調,持續的網上課堂,所應用的電子教學工具必須更互動、更多元化。以綜合人文科為例,以往實體課堂定期安排實地考察(field trip),讓學生走出校園,親身到訪書本上的場景,時而欣賞大自然的地理景觀,時而體會歷史古蹟的人文風情,藉此加深學習。在疫情期間,這些課外活動均不能進行,於是莊老師便利用Google Earth、Nearpod等工具設計虛擬考察活動,如講解伊斯蘭文明時,向同學展示清真寺的真實面貌;教授氣候變化時,與學生一起觀察海岸線、珊瑚白化等現象。

復課後,莊老師把握學校恢復面授課堂的時機,實踐「混合式學習」的教學模式。她在講解「冷戰」歷史的課堂中,利用CoSpaces Edu設計「虛擬博物館遊蹤」,以立體影像的生動形式表達歷史人物、標誌性地點、不同陣營等內容。之後,利用「畫廊漫步(Gallery Walk)」功能讓學生分組在班房內走動,以平板電腦掃瞄貼在教室不同的角落的二維碼(QR code),透過螢幕「參觀」虛擬博物館,閱讀相關的史料,再按指示完成工作紙。

edpost_apr_1.jpeg

(莊老師利用CoSpaces Edu設計「虛擬博物館遊蹤」,以立體影像的生動形式表達歷史人物、標誌性地點、不同陣營等內容。)

edpost_apr_6.jpeg

(學生一邊在平板電腦上「遊覽」虛擬博物館,一邊完成工作紙鞏固知識。)

過程中,學生毋須「坐定定」聽課,又能與同學互相討論,促進他們更投入課堂,並且通過工作紙鞏固知識。莊老師相信,每人都有獨特的學習需要,正如部分學生屬「動態型學習者」(Kinesthetic Learners),傾向在實踐中學習,透過探究式或「動手做」的活動深化學習;亦有部分同學屬「視覺型學習者」(Visual Learners),靠視覺輔助學習,觀察真實影像能提升學習成效。「混合式學習」的課堂設計,無疑更滿足不同人的學習需要,做到「個人化學習」。

edpost_apr_3.jpeg

(學生參與實體課堂時,就課題進行小組討論,及合力完成六邊形思維導圖(Hexagonal Thinking Map),在彼此交流的過程中深化學習。) 

「混合式」課後學習  掌握學習進度

「混合式學習」模式同時能協助教師掌握學生的吸收程度。以往進行網課時,莊老師須靈活調整上課節奏,如課堂期間要求學生不時打字或按鍵回應,或課後完成練習,以了解他們的學習進度。現時,學生完成半日課堂回家後,仍可透過視像會議工具,相約莊老師進行「小組問書」解答疑難,節省時間之餘,亦讓她更掌握學生的學習進度;同時能力較弱的學生亦能「課後補底」,拉近學習差異。

莊老師相信,「混合式學習」模式將是學界於復課後的趨勢,發揮面授課堂的優勢外,亦能借助科技進行電子學習,提升學與教的成效。該校現時亦透過同工分享或觀課,彼此交流實踐電子教學的心得,以及分享各電子工具的優點及缺點,從而使學生在趣味中學習,並掌握21世紀技能。

教城與行政長官卓越教學獎教師協會將合辦一系列以「新常態下實踐混合式學習」為主題的教師專業發展講座,屆時莊老師將與多位具豐富經驗的教師分享如何於學校規劃並推行「混合式學習」,以及在本科中以創新教學法重新設計課程。

Hashtags: 
教學有道, 教育新常態, 混合式學習, 綜合人文科, 創新教學
Edpost Title: 

成為閱讀的促進者 啟蒙學生自主閱讀

Thursday, April 22, 2021
焦點專題

常言:「師者,所以傳道、授業、解惑也。」教師除了要講授專業知識,也要傳授人生道理、解答疑難。21世紀的教學要求教師由傳統的單向灌輸知識,轉變為學習促進者(Facilitator),啟發學生思考,引導他們於學習及人生里程上自我探索。若說閱讀是學習的核心,那麼如何能依據這種思路引起學生的閱讀興趣,讓他們養成自主閱讀習慣呢?

Undefined

常言:「師者,所以傳道、授業、解惑也。」教師除了要講授專業知識,也要傳授人生道理、解答疑難。21世紀的教學要求教師由傳統的單向灌輸知識,轉變為學習促進者(Facilitator),啟發學生思考,引導他們於學習及人生里程上自我探索。若說閱讀是學習的核心,那麼如何能依據這種思路引起學生的閱讀興趣,讓他們養成自主閱讀習慣呢?

滿足學生自主需求 提升閱讀動機

香港大學教育學院副教授朱啟華博士接受訪問時,從教育心理學角度歸納激發學生閱讀興趣的要訣。根據自我決定論(Self-determination theory),學生若可滿足自主性(Autonomy)、勝任感(Competence)及關聯感(Relatedness)的三大心理需求,能有效提升學習表現及自信。自主性來自學生對學習活動的選擇權;勝任感源於學生自覺可充分掌握學習;關聯感是滿足學生與他人連繫的社交需求及產生歸屬感。

故此,他於2014年創立「閱讀大挑戰」電子學習平台,以遊戲化形式吸引學生閱讀書籍及進行問答挑戰,當中的徽章及得分板,更鼓勵同學力求進步,互相砥礪。在自主性方面,學生可根據自己的愛好和程度,選擇感興趣的書籍進行問答挑戰,讓他們在整個閱讀過程均樂在其中;而勝任感方面,每題題目均設重答機會,更附以提示,讓學生再接再厲,保持信心完成挑戰;至於關聯感方面,學生及家長表示參與閱讀大挑戰時能增加社交互動,形式包括家長與孩子共讀、兄弟姐妹相伴完成挑戰、同學討論書籍內容及交流挑戰經驗等。

microsoftteams-image.png

(「閱讀大挑戰」平台提供不同類別的書籍挑戰,迎合不同學生的閱讀喜好。)

microsoftteams-image_1.png

(若學生答錯問題,系統會提供提示,讓學生再接再厲回答問題。)

教師只需在圖書課內用十數分鐘教導學生使用平台,學生就能順利在家開展自主閱讀里程,教師的角色亦從指導學生看甚麼書,逐漸轉變為促進者,並透過參考平台的閱讀數據,跟進個別學生的進度。此平台亦可配合混合式學習的非同步教學部分,讓學生進行個人化學習,照顧因人而異的學習需要。

以學習促進者身份 設計閱讀活動

東華三院郭一葦中學圖書館主任凌秀慧女士於早前舉辦的一場網上研討會中,分享疫情下推動閱讀的實戰經驗,正與學習促進者的理念不謀而合。在今年一月中,只有少量學生能恢復面授課堂,她安排了劇團以劇場形式演繹小說內容,並以Zoom平台直播。劇團正式演出前,她先自行拍攝影片朗讀小說的部分內容,以此作為引子,鼓勵學生自行到電子書平台閱讀全書。

在直播期間,她隨着劇情發展,即場打字向學生發問,引導他們理解和思考小說的情節;劇場後,她以Google Forms收集學生反饋,檢視學生參與課堂的專注程度以及對書籍內容的認知;最後她利用學校圖書館Instagram帳戶上載同學觀後感精選,除了肯定學生的學習成果外,亦有助他們了解同儕的心得和想法,增強彼此間有關閱讀的交流。

要培養學生自主閱讀的精神,需要為他們提供空間以探索和表達其閱讀喜好。第18屆「十本好讀」中學組及小學組各有超過70本入圍的優質讀物,類別涵蓋小說文學、科普、文化藝術、繪本漫畫等,讓學生發掘感興趣的內容範疇。由4月23日開始,學生更可參與今年新增設的「書海漫遊大挑戰」,試閱入圍書籍後,參與不同書籍類別的問答挑戰。活動詳情請參閱「十本好讀」網站

Hashtags: 
焦點專題, 網上教學, 閱讀推廣, 自主閱讀, 教育新常態
Edpost Title: