繪本學中文 閱讀增見聞
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繪本學中文 閱讀增見聞

焦點專題

繪本插圖豐富、用字簡潔,是孩子理想的閱讀材料,當中更不乏優美的兒童文學作品,值得細味、學習。兒童在成長階段大量閱讀繪本,既可洗滌心靈,亦可引發閱讀動機和興趣,從而愛上閱讀、學會閱讀,並逐步培養自主學習的意識和能力。基督教宣道會宣基小學十多年前已開始與香港大學合作,在中文科引入繪本教學,並以多本兒童讀物取代教科書,帶動閱讀風氣,奠定學生自主學習的基礎。

繪本課程從何起?

該校中文科教師羅凱茵老師指,學校由2001/02學年開始與香港大學謝錫金教授及其團隊合作,在校內中文科課程加入繪本教學,並配合教育局的課程發展方向,以當中九個學習範疇(閱讀、寫作、聆聽、說話、文學、中華文化、品德情意、思維、語文自學),挑選適合學生程度的繪本作為學材,以取代原有的教科書。她稱最初學校六級課程均採用繪本教學,近年改為一至三年級全繪本教學、四至六年級則按文體加入校本編製的教科書作為補充材料,使學生能充分掌握不同文體的結構與寫作方法。當中所有教材,包括單元學習重點、工作紙、學習延伸活動等均由教師自行編製。自推行以來,學生無論在讀、寫、聽、說、共通能力等方面,以至對閱讀的興趣、課堂投入度等均有明顯進步。


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(基督教宣道會宣基小學引入繪本教學,由教學團隊自訂校本教材,提升學生中文能力,同時誘發閱讀興趣。)

繪本教學有何益?

該校設兩大語文策略:採用圖書教學、以閱讀策略提升學生自主學習能力。羅老師認為,以繪本取代課本學習中文的好處多不勝數。首先,對學生而言,繪本的圖像、色彩豐富,故事內容吸引且生動活潑,較教科書內的範文有趣得多。同時,文字簡潔精煉,讀來琅琅上口,非常適合用作小學語文教學。其次,繪本多以故事為主軸,情節發展連貫,教師多以提問、戲劇教學等方式引導學生思考,可增強他們的發展思維與共通能力。「我們不是一般的故事哥哥或姐姐,在課堂上我們着重與學生互動交流,一同推測故事發展,例如:主角會有甚麼經歷?結局會怎樣?」羅老師認為透過故事代替說教的方式授課,能提升學生對語文學習的興趣,亦能促進師生關係。再者,繪本蘊藏豐富的詞彙,能讓學生大量識字。羅老師指,一般繪本的字詞量相等於教科書一至兩個單元的總和,讓低年級生自幼從圖書中大量識字,對發展其閱讀能力有顯著幫助。

從教師角度出發,採用繪本教學對自身的專業發展亦有莫大裨益。「以往教師採用出版社提供的教科書,通常會附上教案、重點字詞、簡報等教材。基本上教師不用準備太多,走進教室即可開始授課,較少有機會深入思考教學法。」羅老師認為採用繪本教學是教師專業成長的寶貴機會,憑科目教學團隊共同備課的經驗,一起因應校本情況訂立學習重點,令教師在課程內容編排、主題教學活動設計,以至課堂教學表現均可精益求精。

合適繪本如何選?

繪本教學,就是隨便打開一本圖書,向學生說故事?羅老師認為繪本教學遠遠不止於此。要從云云書本中選出優秀且符合校情的讀物絕非易事,羅老師建議學校可從三方面入手。第一,訂立主題,初小語文教學多着重品德、社會與家庭等,學校可按學生發展自訂主題,然後因應主題尋找合適的繪本;三至六年級教師需教授不同文體的概念,可循此方向挑選繪本。她舉例,坊間有不少傳記、現代小說、寓言等豐富資源,供教師選擇。第二,考慮繪本故事是否吸引。她形容學生好奇心重,對故事情節內容甚感興趣。該校的五年級課程就挑選了一本長篇偵探小說,這本書對小學生來說沉甸甸,他們卻迫不及待回家讀完,且樂在其中,無形中提升學習動機。第三,着重品德情意教育。教師可將品德教育融入中文科的繪本教學課程,挑選富正向元素的繪本,透過啟發人心的內容,培育學生感恩、誠信、關愛等良好品格。

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(繪本內的插畫生動有趣,學生閱讀時樂在其中。)

繪本教學樂趣多!

羅老師強調,學生要學好語文,閱讀能力實屬關鍵,須從小培養、提升。她認為學生接觸圖書的經驗越豐富,其語言的發展階段也會越高。繪本教學多元化,教學活動範圍廣,與小學階段的語文學習可說是完美結合。

對於不少同工擔心採用繪本教學會令學生「學漏」,甚或追不上進度,她建議可以先從「小步子」出發,只需將教科書內其中一個單元抽起,嘗試以繪本取而代之,便能減輕教師負擔,同時評估學生的改變。她笑道:「當你看到學生對學習中文的興趣提升,比起以往死板地講述課文內容,課堂上瀰漫愉快的學習氣氛,你便會忍不住繼續採用繪本教學了。」

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(教師利用大型顯示屏輔助教學,陪伴學生一同閱讀。)

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焦點專題, 繪本教學, 自主學習, 閱讀能力

昔日電子報