為抽象知識設計生動一課
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為抽象知識設計生動一課

教學有道

一些學科常會牽涉抽象概念,學生未必能單靠課本充分掌握知識。以學習數學為例,有教師便利用無人機,讓小學生從規劃飛行路線中,學習計算角度和三維空間等,讓原本艱澀的課堂倍添玩味。

在九龍灣聖若翰天主教小學的六年級電腦課中,孩子們首先學習的是「駕駛」無人機,再挑戰一個又一個「飛行任務」。該校自2018/19學年推行校本無人機編程課程,以無人機「Tello EDU」教授編程和數學知識,並從中培養學生的運算思維。

課程設計者之一、該校電腦科副科主席李嘉耀老師表示,整個課程結合STEM(科學、科技、工程和數學)與生活元素,包括飛行的科學原理、相關飛行條例、編程及操作無人機,並從中融入數學科知識如角度、三維空間和曲線等,為學生提供富趣味的跨學科學習。

本身有任教數學科的他解釋,學生在操控無人機時,要為其量度飛行方向、距離和路線,有助具體地認識三維空間等抽象概念。「以前學三維空間和角度,很多時是從紙上學習。但透過圖畫學其實很難,尤其是三維空間,在紙上難以呈現立體。」

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學生以編程設定無人機的飛行路線,需運用數學知識計算飛行方向和距離。

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(李老師設計校本無人機課程後,獲校長支持在校內建立STEM活動室,並設不同障,提升學生思考和解難能力。)

科技延續疫下的遊化學習

為了提升學習動機,李老師在每堂教授基礎知識後,會向學生派發「飛行任務」,由初期設定正方形的飛行路線,到後來的曲線飛行以至讓學生自由創作,逐步提升他們的創意及解難能力。他憶述,曾有同學在計算角度時,提出將較複雜的公式簡化成老師未教授的其他公式,而學生在參與群飛訓練時,也踴躍提出各種有趣意念,例如在星球大戰的配樂下,演出「戰機」被擊落的場景。

雖然現時學校因疫情而停止面授課堂,但這樣的遊戲化學習仍能受惠於科技在家中延續下去。他分享,教學所用的無人機配備流動應用程式及模擬平台,學生在家中也能夠自行在平台上編程及模擬飛行。「一直以來的想法都是不想局限在課室內學習,讓學生能在家中預習和延伸學習,再截圖交給老師。」原來,課程本身已考慮到自主學習的需要,更顯課程設計者的匠心獨運。

疫情下,同工也不妨善用合適科技,如李老師般為學生設計出不受地域所限、生動有趣的學習經歷。李老師與多個資深教師現已拍片,分享於不同學科融入創新教學法和善用教育工具,培養學生的21世紀能力,歡迎瀏覽「LTE2020 Teaser:網上教師專業發展特備版」專頁。

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(課堂表現優秀的同學會接受尖子培訓,參與校內外的無人機群飛表演。)

教學有道, 運算思維, 數學, 無人機, 跨學科學習

昔日電子報