從英國到香港的職涯教育實踐
A A A+ A++

從英國到香港的職涯教育實踐

教學有道

從校園生活進入職場是每位青少年必經且重要的一課。近年來,社會環境變幻莫測,青少年面對前所未有的挑戰,愈來愈多教育工作者重視生涯發展(Career and Life Development, CLD)。以香港為例,經濟受疫情影響,令失業率於今年十月底攀升至6.4%,為近16年來新高;當中20至24歲組別的失業率更升破兩成,反映青少年或應屆畢業生於不穩定的勞動市場下,往往首當其衝。

然而,職涯輔導的本意,不只是為了教懂學生認清當刻的形勢,應付短期的需要,更是為了幫助學生認識自己,培養良好的心理質素,在畢業後漫長的職涯中,乘風破浪,找到自己的方向。

學校應如何推動職涯輔導,幫助學生探索職場的不同資訊及發掘將來路向的可能性,及早裝備自己面對將來職場的變化?

始於英國的職涯教育框架

青少年需要優質的職涯指引,為自己的將來作出最佳決定,增加他們將來在社會的流動性。英國約克大學榮譽教授 John Holman爵士受Gatsby Foundation慈善基金委託,研究如何改善職涯輔導及教育。 他走訪包括香港在內的六個國家和地區,審視當地的職涯指導經驗後,撰寫了「優秀職涯指導報告」( The Good Career Guidance Report),提供框架予英國的學校,報告中提及八個基準,其中包括:

  • 讓每個學生及其家長得知準確的職涯發展資訊,全面了解將來升學選項及勞動市場的狀況
  • 由學校教師或外界專業人士擔任學生職涯發展顧問,協助他們作出合適的職涯選擇
  • 把職涯教育融入本科,例如STEM教師可以介紹STEM科目相關職業,拓闊學生事業發展的選擇
  • 提供跟僱主或僱員會面和學習的機會,例如參觀公司、影子實習等,讓學生獲得職場實戰經驗及拓闊人際網絡

英國政府以此報告為基礎,發展全國學校的職涯輔導策略,務求令每個學生不受社經或家庭背景影響,都能獲取最佳的職涯規劃資訊、諮詢和指導。

香港借鏡英國經驗  建立在地化基準

過往香港欠缺完善的職涯教育標準,「賽馬會鼓掌.創你程計劃」(第二期)計劃總監(學校)葉蔭榮博士及其計劃團隊,借鏡英國推動職涯教育的經驗,並揉合本地所需,制定了「香港生涯發展自評基準」。香港學校可以此為框架,更有效地檢視過往推動職涯教育的成果及不足之處,令將來的生涯發展教育更臻完善。十個基準主要分類為以下三方面:

  • 專業領導,整全學校規劃:要全面推動生涯發展,需要學校各部門通力合作;由校長和管理層開始,制定穩定和清晰的政策,給予負責教師適用的資源和發揮空間
  • 學生為本,開拓多元出路:提供多元出路資訊,以學生為本,切合不同學生需要,重視學生參與和共同創建
  • 連結各界,締造有利環境:與社會各界或高等教育院校建立有意義的連結,讓學生接觸外界持份者

七間中學參加了先導計劃,嘗試於校內以上述自評基準推動職涯輔導,參與的教師均獲得啟發和反思,例如其中一項要求是安排每位學生每年有最少兩次面談環節,教師才發現以往工作和理想狀況尚有差距。另外,有教師跳出安舒區,積極建立聯繫網絡及接觸校外持份者,發掘了不少熱心幫助學生商界和社區人士,為同學爭取更多發展機會。

John Holman爵士將聯同葉蔭榮博士於「學與教博覽2020」參與主題演講,就「策動全校參與生涯發展 支援年青一代職學接軌」分享英國和香港的實踐經驗,討論如何為學生提供全面的職涯教育支援,啟發教育界同工。歡迎登記參與博覽

教學有道, 生涯規劃, 職涯教育, 青少年成長

昔日電子報