從「雲端」建立校本電子教學
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從「雲端」建立校本電子教學

焦點專題

停課近三個月,不少教師已能應用電子工具維持教學,而學校又如何利用這契機,實施可持續發展的電子學習模式呢?基督教宣道會宣基小學近年以雲端平台配合教學,讓全校師生在網上協作和分享教學資源等,即使面對停課挑戰,也能靈活調適教學策略。

復活節假期剛過,基督教宣道會宣基小學的同學們便要在直播課堂,迎接體育科的新挑戰—「Challenge 100」。在半小時的直播課堂期間,他們會接受不同運動項目的考驗,並拍片分享至校本雲端平台,完成特定條件就可以「升級」,孩子們都玩得不亦樂乎。

在該校任教體育科的何亦橋主任表示,學校自數年前起使用雲端平台,並配合自攜裝置(BYOD)推行電子教學。校方當時因應教學需要,例如要在統一的平台協作、上載電子教科書及分享學習資源等,便選擇了「Microsoft Teams」雲端協作平台。

由於大多師生在停課前已習慣在雲端平台交流和學習,所以在停課初期,教師能迅速地應用其視像會議功能,為主科舉行直播課堂,維持學習進度。至於體育科,何主任則上載熱身運動影片等,讓學生以至親子在家試做,並拍片分享於近年受歡迎的「Flipgrid」平台(觀看教師示範影片),促進家校和師生交流。

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圖片說明:何主任在雲端平台與學生分享熱身運動影片,讓學生在家保持運動習慣。)

他補充,課堂時間表亦隨着停課延長而優化,加入音樂、視藝和體育等課節,豐富孩子在家的學習體驗。「有班主任更會在平台上設計不同任務,例如摺紙等,持續吸引學生做任務,以維持班級經營。」

「混合式學習」:結合電子教學與面授課堂

雖然電子學習有助應對疫情下的停課挑戰,但該校現時只會在上午舉行直播課堂,每節只有半小時,以維持孩子的專注力,同時避免他們過度使用電子設備等問題,反映電子學習難以完全取代校園的面授課堂。該校課程統籌副主席余耀忠老師認為,教師可將停課期間汲取的經驗轉移至日常教學,例如結合電子學習與面授課堂,推行「混合式學習」(Blended Learning)。

他舉例,該校在平台上為教師及每班學生設立不同科目的群組,方便交流和協作。教師日常會在群組發放教學資源,讓學生在家備課或重溫知識,這樣不但可培養學生的自學能力,還能提升課堂的教學效能;學生於平台上完成指定練習後,要在相關貼文下留言,方便教師統計和了解其學習情況。

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圖片說明:學生在常識科群組備課後留言)

余老師分享,他也會鼓勵學生在群組就特定主題交流,例如分享參觀博物館的相片,讓他們做專題報告時能共用資源;而透過協作程式「OneNote」,學生就能夠隨時隨地與組員撰寫報告。

事實上,今次停課也引發他反思如何更有效地運用電子工具,並配合不同情況或教學階段使用。他舉例:「以往大家在課室用『Kahoot!』很開心,但現時於直播課堂卻無法得知學生的反應。」現時該校教師會因應學生的功課表現而發問,增加課堂上的對答,又會運用其他互動平台如「Pear Deck」,讓學生以不同形式答題,提升他們的投入度,並有助教師分析其表現等。

以雲端平台促進跨校合作

為方便教師實踐電子教學,教城的教師會員現可透過「網上教學普及計劃」免費申請Microsoft Office 365 教育版帳戶,利用Microsoft Teams展開遙距教學,同時與其他持有帳戶的教師建立群組、交流和共享資源等。何主任正透過計劃建立跨校的體育教師群組,並已凝聚逾二百位教師,他期望鼓勵更多同工應用雲端平台,有系統地分享教學心得、資源和策略。

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圖片說明:何主任在雲端平台建立體育教師群組,促進跨校協作。)

電子教學, 自攜裝置, 停課不停學, 雲端平台

昔日電子報