停課啟示:如何結合課堂與「非同步教學」?
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停課啟示:如何結合課堂與「非同步教學」?

焦點專題

停課逾月,傳統在校園面對面授課的教育模式戛然而止,不少學校透過網上平台延續課堂,為電子教學帶來新的契機、新的衝擊。不少教育人士開始研究如何讓網上課堂可以保留面授課程的特色,既滲入互動元素,提升學習趣味,亦能結合評估回饋,最終達到誘發學生自學的目標。

有資深教師分享電子教學策略,規劃學生在課堂外自學的三階段,以實踐「非同步教學」,在直播時,教師便能多與學生互動及深入解答其疑難。

有效推動自學的三階段

拔萃女書院陳顯俊老師執教至今逾12載,早年已開始運用翻轉教學及電子工具教授中文科,讓他能較迅速地針對停課實施電子教學及「非同步教學」模式,推動學生在家自學。

他將自學分為三個階段,以停課期間錄製解說影片為例:首先,在派發材料前為學生作期望管理,了解學習目標;然後,在錄製影片時針對課題及學生能力,設想他們可能會遇到的疑難並加以解說;最後,讓學生能夠快速驗證學習成果,例如在看畢影片後完成選擇題,溫故知新。

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(圖片說明:陳老師運用腦圖作事前自學的概說影片,再讓同學自行觀7條文言句式解說影片。)

「非同步教學」助照顧不同學習需要

陳老師認為,「非同步教學」模式可讓同學按個人步伐、於課堂外享有更多空間和彈性自學,有助照顧不同人的學習需要。

他舉例,學生在家觀看文言解說影片時,一些同學要重看一兩次,而能力較高的會以1.5倍速度聽完影片;在教授文言文時,他會針對不同學生偏好的學習模式,如視覺或聽覺學習類型,同時準備文字翻譯及解說影片讓他們選擇;而在派發文章評論功課時,也會提供不同深淺程度的題目,讓學生揀選合適的作答。

雖然陳老師現時一周只為任教的中文科舉行1-2節直播課堂,但在「非同步教學」的配合下,學生先在家自學文章的基礎知識,在直播時便可一同討論文章的品德情意精髓,鍛鍊學生高階思維,令學習成效事半功倍;而在直播課堂分組討論時,他也會提供不同類型和程度的題目,讓組員間按個人興趣分工作答。

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(圖片說明:在直播課堂期間,陳老師讓同學在Google Slide上分組討論,並於他們摘寫討論筆記後作總評。)

復課後,「電子教學」會否延續下去? 

疫情期間,不少教師悉心舉行直播課堂或錄製影片,而這種「電子教學」模式又能否在復課後延續下去?教城行政總監鄭弼亮先生認為,電子學習方案是創新學習不可或缺的一個部份,透過電子學習的不同方案,可以擴闊和加深各種教學法的效益,因此在平常課堂也可以用混合模式有效推行。

他補充,「非同步教學法其實可以騰出老師一點時間,更針對性地幫助學生,照顧他們的學習差異。更重要的是,教師亦擔任陪伴學生成長、鼓勵他們學習的重要角色。在電子平台上,這些互動和鼓勵就顯得更重要,讓教學發揮最理想的效果。 」

為支援停課需要,教城已設立「停課不停學」專頁,並在Facebook專頁(@hkedcity)直播多個線上研討會,介紹不同電子工具和創新教學策略,有興趣的教師可追蹤專頁,或到Go eLearning平台重溫及觀看更多影片。

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昔日電子報