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焦點專題

成為閱讀的促進者 啟蒙學生自主閱讀

常言:「師者,所以傳道、授業、解惑也。」教師除了要講授專業知識,也要傳授人生道理、解答疑難。21世紀的教學要求教師由傳統的單向灌輸知識,轉變為學習促進者(Facilitator),啟發學生思考,引導他們於學習及人生里程上自我探索。若說閱讀是學習的核心,那麼如何能依據這種思路引起學生的閱讀興趣,讓他們養成自主閱讀習慣呢?

教學有道

混合式學習:線上線下並行 提升學與教成效

疫情不但推動電子學習的發展,更成為長遠教育模式改變的契機。復活假期後,面授課堂的安排進一步放寬。不少學校乘逐步復課的機會,開始採用結合傳統面授課堂與電子學習的「混合式學習」模式進行課堂及安排學生課時。

家校童心

告別「港孩」 讓子女學懂自立

現今社會物質富裕,普遍孩子的成長環境及條件較以往佳,父母在能力許可下,很多時都盡量滿足孩子各種要求。然而,過分寵溺或會令孩子錯失成長的機會,未能學懂自理、自立,建立抗逆能力。到底家長該如何在疼愛與鍛鍊子女之間取得平衡,讓他們在快樂中成長?

少年Teen空

認識「樂活族」 擁抱健康及綠色生活

樂活族(LOHAS)意即以健康及可持續發展的型態過生活。此名詞最早出現在美國社會學家雷.保羅於1998年撰寫的書籍《文化創意人:5000萬人如何改變世界》,他把樂活族定義為「一群人在消費決策時,會考慮到自己與家人的健康和環境責任。」

童學同樂

做個網絡守禮人

現實生活中,人與人之間需要遵守禮儀、互相尊重,而與朋友相處時,亦要坦誠相待,懂得設身處地。透過互聯網,我們能夠接觸更多人,亦更容易表達自己的感受,但同時應注意「網絡禮儀」。無論在現實或是網絡世界,謹言慎行都同樣重要。

讓學生樂於寫作

中文科的閱讀卷及寫作卷素來在香港中學文憑試有「死亡之卷」之稱,多年來讓莘莘學子望而生畏。尤其是寫作卷,考生只要一不小心偏離航道,犯下離題的錯誤,便會前功盡廢、滿盤皆輸。若考生陷入流水作業,只會依照套路寫作,欠缺具創意的取材,又或是未能具體描寫人物和場景,更是難以奪取高分。面對如此棘手的寫作卷,教師可如何幫助學生克服困難及提升寫作能力?

中文科的閱讀卷及寫作卷素來在香港中學文憑試有「死亡之卷」之稱,多年來讓莘莘學子望而生畏。尤其是寫作卷,考生只要一不小心偏離航道,犯下離題的錯誤,便會前功盡廢、滿盤皆輸。若考生陷入流水作業,只會依照套路寫作,欠缺具創意的取材,又或是未能具體描寫人物和場景,更是難以奪取高分。面對如此棘手的寫作卷,教師可如何幫助學生克服困難及提升寫作能力?

要提高學生的寫作水平,教師可從課堂設計及評估這兩大方面著手,以增強學生的構思、表達及創作能力。透過進行多元化的課堂活動,教師可在輕鬆及開放的學習氣氛下帶領學生突破固有觀念,藉此激發創意想像,產生更多創新及獨特的思想見解。在評估方面,教師則可以欣賞的態度評核學生作品,並鼓勵學生進行自評及互評,大大提升學生對寫作的興趣和信心。

為打造更高效的寫作課,不少教師已將創新的學與教元素帶入課堂,冀透過互動有趣的方式,讓學生享受寫作的過程。伯裘書院曾菀嫈老師會利用虛擬實境(VR)技術配合中文教學內容,讓學生觀看根據西西《花墟》一文拍成的虛擬實境短片,認識隨時推移法。每組學生需即場描寫指定的學校景物,最後按時間順序與全班拼湊出一篇完整文章。曾老師解釋,虛擬實境除了能讓學生感受環境氛圍,亦能刺激他們的觀察、聯想和想像力,更容易掌握景物描寫的技巧,使作品不再空泛乏味。而孔教學院大成何郭佩珍中學方儀老師則會透過開設網上寫作網誌,為學生建立寫作的習慣。除方便教師查閱及點評外,學生之間也可進行互評,以提升他們的寫作動機。此外,方老師亦會進行協作學習活動,讓學生共同修改或創作一篇文章,藉著互相觀摩及彼此學習的過程訓練寫作思維。

隨着資訊科技的急速發展,語文寫作也不再受固有模式所局限;嘗試走出純文字的框框,靈活地配合使用多媒體及創新工具,才能有效帶動學生積極寫作。面對學生的能力差異,教師亦應按照學生的程度、興趣及實際情況,採用合適的教學策略,以激發學生的寫作動機。只要讓學生找到寫作的樂趣,培養出恆常書寫的習慣,他們自然不再視寫作為心頭大患,而變得樂於寫作。

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