走出網絡同温層

走出網絡同温層

      「你的意見根本就是以偏概全！」這句話喚醒了被網絡資訊埋藏的自己。聽見這一句話，我的內心泛起了一絲絲內疚……

      從前的我被「網絡同温層」困繞着。每每我瀏覽社交媒體，總會因為演算法或個人選擇而長期接觸相似觀點。逐漸地，我像是得到了情感共鳴，越來越相信網上的資訊。但是，無知的我卻被一步一步拉進無底深淵……

      在一場以「線上教育對學生學習利多於弊」為辯題的辯論比賽中，我身為正方的攻辯，在自由辯論環節，我運用着自己在網絡上搜尋的資訊，嘗試反駁對手提出的觀點。但是，由於我的觀點經過了演算法的「洗禮」及推送，所以自己的論點過於單薄，只是重複強調線上學習可以隨時隨地學習。不幸地，反方的攻辯便直接反駁：「你的意見根本就是以偏概全！友方一直重複線上學習能為學生提供彈性學習時間，卻沒有考慮其弊處……」

      聽見這一番話，我頓時目瞪口呆。這時，我才開始意識到「網絡同温層」的存在。我的心猶如被折翼的翅膀，心比天高，卻身陷泥濘。我一直以為自己在「網絡同温層」獲取的資訊已經十分全面，但此刻卻被對手指出論點過於以偏概全。再加上評判賽後的指責，我內疚極了。愧疚在逐點，逐點蠶食着我，使我無法自拔地大哭一埸。此刻，我恨不得把自己撕碎。同時，我亦擔憂自己長久以來從網絡社羣中獲取的資訊都是不全面的。我的擔憂如無法擺脫的魑魅魍魎，害怕極了。此時，辯論隊的教練放下一向嚴肅的態度，緩緩走過來，語重心長地對我說：「允行，你要知錯能改。經過這次辯論比賽，我希望你能汲取教訓，儘快走出『網絡同温層』吧！」

      過後，我逐漸嘗試多與家人、朋友討論時事，以儘早脱離「網絡同温層」。每每與家人共進晚餐，我就會與他們討論當天的新聞，並相互發表各自的意見。就以「線上教育的利弊」為例，在與朋友和家人的激烈討論之下，我逐漸發現線上教育既能讓學生自主安排進度，也能讓學生在互聯網中獲得多元的資源及課程，更能以多媒體教學提高學習的趣味性。但是，每件事有利也有弊，線上教育不僅有機會使學生分心，也可能對學生的身體帶來負面影響，例如近視、頭痛等等。隨着時間一分一秒的流逝。我才逐漸知道自己於當日辯論的觀點實在過於單簿。我震驚了，我對各項時事的認知，都在各次討論下被狠狠顛覆。原來有時候，我猶如井底之蛙，眼界過於陜溢。只有多聽取別人的看法，並虛心接納他們的意見，我們才能擴闊自己的眼界及認知，儘早離開「網絡同温層」。

      在這個資訊爆炸的時代，我們常會被演算法推算的資訊控制着，一次又一次地局限了自己對所有時事的意見和觀點。如果我們對此情況置之不理，自己所獲得的資訊就只會越來越單薄，逐漸成為一隻「井底之蛙」。另一邊廂，長期處於「同温層」，我們的思考及人際關係亦逐漸被限制。我們的思考範圍只會逐漸縮小，被演算法局限，思考及批判能力每況愈下。而且，我們會慢慢地依賴網上資訊，一點一點地遠離家人及朋友。故此，為阻止此情況惡化下去，我們必須多主動接觸多元觀點，例如多留意國際新聞、與友人多討論，從而獲得更自由的選擇。在未來急促發展的社會中，只有多聆聽，開放地接納差異，才會脫離「網絡同温層」的魔爪，重新找回人際相處的温度。

      半年後的辯論比賽中，我再次身為正方攻辯，在自由辦論環節中大展身手。這次，我終於脫離了「網絡同温層」，以全面的論點反駁對手。這回，我終於有資格對反方攻辯說：「你的意見根本就是以偏概全！」

作者簡介

温上霈

迦密中學 (S3D)

迦密中學 升中四