筆者節錄湛婉媚老師在《卓越教師支援新課程》系列中有關閱讀教學行政安排的重點，分享了建構中文科課程內 ( 教學 ) 、外 ( 活動 ) ，以及教學、校本評核、課外活動的行政安排經驗。

祝教授這套脫胎自布魯納 (Burner)的認知理論，在閱讀及聆聽理解的能力測試架構上，有非常重要的地位。教師可參考當中的閱讀認知能力六層次，為學生的閱讀能力進行分析評估。

閱讀能力的培養，是學習知識最基本的要素。為了探討閱讀對學習的重要，筆者節錄了湛婉媚老師在《卓越教師支援新課程》系列中，提及對閱讀能力的培養、閱讀習慣的建立、閱讀風氣的推廣、閱讀教學與習作、測考的關係等的精闢見解。

坊間教實用文寫作的書本、綜合能力的練習及範文多如繁星。本篇文章收錄湛婉媚老師在《卓越教師支援新課程(系列四)—寫作能力的培養與評估》中分享有關寫作實用文時的口訣及實用文格式判斷表，讓學生更容易熟習寫作實用文時的思考過程及複習各種實用文的架構。

本文專談如何寫好說明文，即如何寫得嚴密周備的方法，第一步是掌握說明文的結構，第二步是善用說明的方法，而第三步便是寫得有內涵。

一位任教小學的語文老師跟我說，她的學生在高小已經學習甚麼叫記敍六要素了，為甚麼初中還在這些地方繞圈子？

學習寫作，離不開記敍、描寫、抒情、說明和議論五種文體，而這些文體在實際運用上，常常是交雜運用的。本篇文章節錄湛婉媚老師在《卓越教師支援新課程(系列四)—寫作能力的培養與評估》中分享寫好記敍、描寫、論說文的竅門要點。

本篇文章節錄湛婉媚老師在《卓越教師支援新課程(系列四)—寫作能力的培養與評估》中分享如何能令學生愉快地寫作的見解。教師不妨參考湛老師以多認同、不打擊的方法下，讓學生在讚賞中鞏固寫作的興趣。