香港的學生常被人詬病不喜歡閱讀，我們可以做些甚麼來推動孩子閱讀？我們提出了10個問題，希望謝錫金博士可以和我們分享他的心得，以下是這次訪問的內容：

 

1. 如何加強訓練學生的第三及第四層閱讀能力？

「閱讀能力有很多方法評估，其中一個是『閱讀的思維能力』，在國際上可以分為四層，最低一層是尋找資訊，即看一篇文章時是否找到篇章的內容，這個可說比較簡單，第二層是看完文章後是否能作出推論，第三層是能否把內容整合，算是比較深層的能力，第四層則是否可以就看過的篇章發表意見和評論。」

 

「香港學生在第三及第四層的表現不是太好。學生平日是否經常看書，以及學校和家庭是否有培養學生的閱讀習慣，都決定了第三及第四層的閱讀能力。舉個例子，第三層的能力是能夠看很多資料，並且整理和綜合，若學生只習慣看篇幅較短的文章或很少看書，這一層的能力便會很低，要提升第三層的能力，要多看，但不是只看一、二篇，而是要看整本書，最好是能夠看一些原著。香港大部份的課本都是範文，不是範本。要增強這一層的閱讀能力，不可以只單單看一、二篇文章，要看一本本的書。至於第四層的能力，學校和家庭可多給予學生發表意見的機會，這樣能訓練他們就書本發表自己的意見。 」

 

2. 為甚麼選擇小四學生作為研究對象？

「研究學童閱讀能力通常會分幾個階段—0歲至9歲是第一個階段，10歲至13歲是第二個階段，13歲以上是第三個階段。第一個階段為『學會閱讀』，即從一個字也不懂到學會看一本書。第二個階段是從閱讀中學習，獲得知識。第三個階段的學生開始分科，並發展了不同的興趣，例如喜歡機械的會看一些有關機械的書，上家政堂可能會看一些有關家政的書，上文學堂會看一些文學的書，這種閱讀模式是『公民性閱讀』。這個測量是想看看6-9歲是否學會閱讀，這個階段是最重要的，所以做這次研究是想看看我們的小朋友的素質，在9歲之前是否已建立好閱讀的基礎，因為第一個階段發展得好，以後的學習階段也不會困難。」 

 

3. 香港學生的閱讀能力是否真的如此不濟？

「香港學生的表現全球排第十四，算是中游位置，其實這個排名的意思不大。做完這個研究發現了一個最大的問題：在孩子0歲至9歲這個階段，家長並沒有提供一個好好的閱讀環境，也沒有培養他們的閱讀習慣和文化，這個問題才最重要。其實以香港的經濟條件，絕對可以做得更好，其實家長很想做得好一點，只是他們不懂得怎樣去幫助孩子。如果我們把方法教給他們，下一代的素質才會提升。」

 

4. 父母如何帶領子女閱讀？

「第一：要以身作則，自己也應該有閱讀習慣，第二：要替孩子準備一個很好的閱讀環境，例如小朋友要有自己的書桌，要有安靜的環境。第三：家長要為孩子買一些書，不用買很貴的書，而孩子也可以和其他朋友交換書來看。此外，孩子最好有自己的書櫃，家長也可以讓孩子自己選書。第四：培養他們的閱讀習慣，例如，有一些國家，在孩子0歲時，已開始培養他們的閱讀習慣，當他們還未出生，母親已開始讀一些詩或聽一些音樂，由於孩子與母親相連，所以絕對是可以聽到的。孩子到了1歲，可以替他們講故事、讀詩，那些詞彙便會慢慢入腦。此外，可以讓孩子多接觸書本，例如在他們洗澡時，讓他們讀一些塑膠玩具書，使圖書變成他們的玩具，成為生活中的一部份。到了2歲，可以給孩子講更多的故事，最好每晚都講，也可以讓孩子自己講一些簡單的故事。除了講故事，也可以開始朗讀故事，將書面語講出來，這樣孩子才可以吸收大量的書面語，將來寫作時便不會口語化。最後可以組織一班小朋友一起看書，建立一個讀書的群體。」

 

5. 漫畫或連環圖是否不適宜作為閱讀的材料？

「其實孩子的閱讀是由圖畫開始的，圖畫再配合文字是必然的過程，所以只要題材健康，看圖畫和漫畫也是好事。」

 

6. 父母應該以孩子看不懂為由，限制兒童看甚麼書嗎？

「年齡可分為心理年齡和身體年齡，越看得多書，心理年齡越是發展得快，但身體年齡則不會加大或減少。起初當然會配合孩子的身體年齡，但慢慢看得多書，心理年齡可能會超越身體年齡。3歲的孩子可能已經可以看6-7歲的書。讓他們自己選書才可以選對適合他們興趣和年齡的書籍。此外，一個故事可以有很多層次，例如《灰姑娘》，第一個層次是故事的內容，再深層一點便可能涉及『甚麼是妒忌』、『甚麼是人際關係』，所以同一個故事可以有很多處理方法，不同年紀看也會學到不一樣的東西。」

 

7. 背誦對閱讀語言及文學作品有沒有幫助？

「背誦其實頗具爭議性，但最緊要是所背的東西合乎孩子的年齡和興趣，例如背詩和歌謠是好的，但不是甚麼都值得背，篇篇都背便浪費時間了，此外也要留意數量，看看孩子接受到背多少篇，若孩子背得到而且又開心，便不妨背。又例如，若你要孩子背《四書五經》的成效可能只是事倍功半，這倒不如將這些時間花在一些他們有興趣的書籍上。」

 

8. 家庭和學校應怎樣配合，以提升兒童的閱讀能力和興趣？

「其實家庭和學校都很重要，但學校一班的人數已很多，通常一班35人，每節課35分鐘，每人只有一分鐘，如果家長有空可以到學校幫手，例如協助老師分組、帶領小組、到圖書館幫手、捐出一些書籍、又或者組織故事媽媽和讀書會。所以當學校的資源不足時，家長在財力資源、人力資源和環境資源上都可以發揮力量便好了。」

 

9. 怎樣在提升兒童的閱讀能力之餘，又不會使他們失去閱讀的興趣？

「閱讀作為功課是十分沉悶的，閱讀應該作為一種興趣、習慣，若是通過習作或閱讀報告把閱讀變成一種壓力是十分恐怖的，閱讀是終生學習，若你培養到孩子的興趣，他們自然會找書看，所以0-9歲是一個很重要的時期。閱讀通常有幾個目的——Reading for leisure是為了興趣， Reading for information是為了資訊，當然有時是為了工作和學習，為興趣是最為重要的，這個才是最高享受。」

 

10. 如何建立評估閱讀能力的工具？

「最難是建立一套知道閱讀過程和策略的工具，閱讀的過程是怎樣的呢？由你看第一行到看完整本書，獲知書本的主旨，當中的過程是怎樣的呢？又例如美國總統每天要看100萬字，當中有些甚麼策略呢？我們需要知道這些知識才可以評估，但現時這方面的研究不多也不全面，要有這方面的知識才可以建立一些好的工具。」