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文章總數: 65
閱讀教學的行政安排
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作者: 香港教育城 | 湛婉媚老師
筆者節錄湛婉媚老師在《卓越教師支援新課程》系列中有關閱讀教學行政安排的重點,分享了建構中文科課程內 ( 教學 ) 、外 ( 活動 ) ,以及教學、校本評核、課外活動的行政安排經驗。
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訪校有感:伊斯蘭鮑伯濤紀念小學
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作者: 陳繼榮老師 (香港管理專業協會羅桂祥中學)
課程理論與實踐往往是知易行難,但有幸探訪伊斯蘭鮑伯濤紀念小學,體驗到理論與實踐並重的重要性。
本校教授非華語學童中文聽說教學一些感想
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作者: 曾金鳳老師、廖堯德老師 (香港布廠商會朱石麟中學)
就著本校學生在聆聽評估上遇到的困難,明愛屯門馬登基金中學老師根據不同的課題,為本校學生設計了多套聽說評估工具。
職業中文與少數族裔學生的關係
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作者: 羅嘉怡、李潔芳、Shanila Kosar、Rana Iruna (香港大學教育學院)
香港大學教育學院中文教育研究中心「大學 – 學校支援計劃 — 非華語中學生的中文教與學」,於2013年提出為少數族裔學生提供「職業中文」的校本課程。
非華語中文單元設計及教材開發示例(二)
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作者: 宋敏兒老師 (明愛屯門馬登基金中學)
教材設計的理念及選取原則,是配合學生的生活環境,多元化、生活化、知識性、趣味性及有啟發性是教材必須具備的條件。對非華語學生而言,生字卡、圖片、實物等教具是不可或缺的。
非華語中文單元設計及教材開發示例(一)
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作者: 宋敏兒老師 (明愛屯門馬登基金中學)
單元教學強調學習內容和活動互相配合,而且教材需要符合學生心理發展的狀況,單元教學過程以學生為主體,重視學習的有效性,因此,適當的單元設計和教材選用,是單元教學的關鍵所在。
淺談香港非華語學童中文教育
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作者: 寇志暉博士 (香港中文大學教育學院課程與教學系講師)
漢語作為第二語言的教學指的是針對漢語非母語人士的語言教學。非華語學童的中文教育需要關注的也是漢語語言知識的傳輸及對漢語語言技能的訓練和培養,最終目的是培育非華語學童在生活和學習中使用中文。    
非華語學生之中文教學:識字教學(二)
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作者: 吳少文老師 (明愛屯門馬登基金中學)
參考一些既有的語文教學策略,加入非華語學生的文化背景、學習心理與及學習差異等元素,憑老師的專業技能與教學經驗,作出有質素的調適,相信不難製訂出一套有效能的校本課程。
非華語學生之中文教學:識字教學(一)
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作者: 吳少文老師 (明愛屯門馬登基金中學)
學習漢字一直存在「三多三難」的問題,即字多難記,形多難寫,音多難讀。那麼,當前需要急切思考的問題不是如何教,而是教多少字?教什麼字?對南亞裔中學的中文老師來說,這是一項頗具挑戰性的任務。
辯論的技巧
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作者: 香港教育城
如何把辯論融入教學當中,令學生更容易掌握不同的辯論技巧,以下精選了香港教育城教學資源庫內有關辯論技巧的資源,希望能幫助教師制定完整的辯論培訓策略。
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朗誦的藝術
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作者: 香港教育城
是次專題我們從香港教育城教學資源庫內精選了六項有關朗誦藝術的資源,包括論文釋述、校本經驗分享及教育電視系列等。希望透過以下資源,加深各界人士對朗誦表演的了解,改善學生說話表達的信心。
作文ORZ
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作者: 香港教育城
寫作困難之處,在於考驗學生整體的語文能力,如何能讓學生對寫作有一整套完整的理論作為參考?教師不妨參考「作文ORZ」的網頁,或建議學生藉著此網頁加深對寫作的了解。
網上課外閱讀測驗
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作者: 香港教育城
學生未能在閱讀理解練習中有好表現,歸根究柢是少看文字作品,因而未能好好掌握作者想表達的深意。除了鼓勵學生多閱讀外,如能配合課外讀物附以簡單的選擇題,讓學生自行評估個人對書本的了解,也可提高學生對應付閱讀理解的信心。
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聽出閱讀新角度
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作者: 香港教育城
香港電台Podcast收錄多個有關閱讀的錄音節目,聽眾可按簡單目錄收聽內容,亦可以Podcast下載收聽。
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祝新華教授的閱讀理解六層次
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作者: 香港教育城 | 湛婉媚老師
祝教授這套脫胎自布魯納 (Burner)的認知理論,在閱讀及聆聽理解的能力測試架構上,有非常重要的地位。教師可參考當中的閱讀認知能力六層次,為學生的閱讀能力進行分析評估。