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在設計「同心為香港」課程時，我們不單以發展單元式校本課程為目標，更重要是希望透過課程的推行，以了解學生的學習情況，實踐「評估促進學習」的理念。因此，我們引用「雙環學習循環」理論作為推行本課程的理念基礎。
在推行課程時，我們會通過多元化的評估，如：紙筆的表達、匯報、討論、訪問學生等形式，以觀察學生的學習表現，根據所得的回饋，進行討論及反思，改善教學。若學習問題是因為設計失誤，老師就會針對學習的問題修訂原來課程設計，然後再施教再評估，讓學生能學會，此為「基本學習循環」。
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但在反思時，如發現學習問題不是因課程設計失誤所致，老師便從新檢視學習重點，反思課程設計最基本的教學計劃及假設，了解課程的設計與學習重點的關係，從而設計更適合的學習課程，經推行、反思的過程，此為「反思學習循環」。
教學的過程循著「雙環學習」的理念進行，互相配合，為學與教提供明証，使學習得以改善。最終達至「促進有效學習」的目標。
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