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「香港小學中文科普通話聽說訓練教材設計」計劃由香港中文大學普通話教育研究及發展中心和香港教育城於2009年共同開發,目的是針對「普教中」語文政策,為教師提供一套結合聽說訓練且與現時語文課程主題配合的教材。這套教材適用於以普通話作課堂語言及以普通話作聽說訓練的學校使用。

計劃推出至今已獲得108間小學參與,香港教育城在本年度五月至六月期間已為大部份參與學校進行電話訪問及抽樣式校訪,而八月下旬則進行全面的網上問卷調查,以準確收集學界對教材的使用意見。現時整套十六份教材經已整理完畢,並上載於香港教育城的教學資源庫內,歡迎老師下載參考及使用。

整套教材適用於小三到小六年級,並由十六個獨立單元組成。每個單元均包括:聆聽和說話訓練的課堂設計,聽說訓練的相關工作紙及聆聽材料等 (所有聆聽材料配以標準普通話錄音)。

如欲進一步了解本計劃的詳情可瀏覽以下專題網頁:

「香港小學中文科普通話聽說訓練教材設計」系列一:普教中的落實及發展

「香港小學中文科普通話聽說訓練教材設計」系列二:計劃經驗分享

「香港小學中文科普通話聽說訓練教材設計」系列三:教學支援

歡迎各界人士在瀏覽教材後給予評分及意見,詳情可參閱網址:「普教中」參考資料 與 教學資源

 
小三普教中教材

保護環境
設計特點:
本教學設計把聆聽與說話兩個範疇有機地聯繫起來。聆聽為說話創建了語境,輸入了辭彙及語料;說話延展了聆聽活動,輸出了聆聽所激發的思維成果。
本教學設計中的兩個說話環節,突出了交際的互動性、合作性。除了語言訓練外,本課的內容也是一份極好的品德教育材料。 ﹝余京輝導師 編審﹞

「普教中」論文
動物的故事
設計特點:
本教學設計安排新穎、有趣,能做到聽、說、看、議結合。
在上課開始安排“傳聲筒”遊戲,既突出主題又能引發學生興趣。看圖說話部份,教師指導具體、細緻,又有示範,學生易於掌握和完成訓練。 ﹝余希慈導師 編審﹞
「普教中」論文
愛護動物
設計特點:
本教學設計步驟清晰,聽、說、理解、討論形式多樣。有聽前準備指導,使學生進入聆聽狀態,易於掌握聆聽要求。在聽中討論,討論後再聽,提高了學生聆聽興趣。而且在說話題列出句型,便於學生掌握說話技巧。 ﹝余希慈導師 編審﹞
「普教中」論文
颱風
設計特點:
聽和說都屬於口語能力的範疇,聽是輸入和理解的過程,聽為說提供話題和資料,聽處於首位,聽和說是不可分割的。
本教案最大的特色就是遵循了上述學習規律,聽、說緊密結合,相互促進。兩個課節都以颱風為中心,上下貫通,一氣呵成。有知識傳授,又有技能訓練;有教師引導,又讓學生發揮;有看點,又照顧面。 ﹝余京輝導師 編審﹞

 

「普教中」論文
 
小四普教中教材
中秋佳節
設計特點:
本教學設計第一課一開始以實物引入課題,每段之間有過渡語,使整課聯成整體,邏輯性很強。
聆聽材料和看圖說話都圍繞著中秋節的環境問題,這是從小培養孩子的環境意識的重要課題,教育目標和教學理念都非常明確,而且每一過程都有具體目標,便於檢查教學效果。 ﹝余希慈導師 編審﹞
「普教中」論文
北京奧運會
設計特點:
本教學設計訓練目標多元化,層次鮮明。
在聆聽方面,既有聽辨、聽記、概括能力的要求,還有聆聽情感信息及聆聽品評的訓練。在說話方面,既有語音組織、表達的能力要求,也有體態語的要求,還有禮貌、態度等品德情意的學習。﹝余京輝導師 編審﹞
「普教中」論文
當義工
設計特點:
本教學設計以助人為主題,內容既貼近學生生活,又進行了道德教育。圍繞主題聽、說、答、講、討論、短講等多種形式互相配合。
在第一部份安排兩次聆聽,中間夾答題,有助學生自主學習。聆聽後的歸納總結,使聽與講能更緊密結合。
﹝余希慈導師 編審﹞
「普教中」論文
過春節
設計特點:
本教學設計內容緊貼學生生活。指導與練習緊密配合,目標明確清晰,層次鮮明,內容豐富(解說、說明、評論於一體)。應用合作學習的方法,提高學生參與率,並且評核標準明確清晰,提高了學生互評環節的成效。 ﹝余京輝導師 編審﹞
「普教中」論文
 
小五普教中教材
香港的旅遊景點
設計特點:
本教學設計最大的亮點是聽、說緊密結合,聆聽為說話作示範、作輸入。同時,在指導下做練習,寓教於練,兩者相輔相成。而學生互評,合作學習,也提高了學生聆聽分辨與鑑賞的能力。 ﹝余京輝導師 編審﹞
「普教中」論文
機靈的老鼠
設計特點:
本教學設計第一教節的說話練習抓住了聆聽內容的留白,讓學生發揮想像力與創意;而聆聽內容為說話營造了生動的語境,讓學生有話可說,使聽、說練習得以完美地結合。
第二教節的「講故事大賽」的競賽因素,大大提高了學生說話的興趣。 整個過程充分發揮了學生合作學習的積極性,也提高了學生聽、說鑑賞的能力。 ﹝余京輝導師 編審﹞
「普教中」論文
環境保護
設計特點:
本教學設計的聆聽材料、看圖說話都圍繞環保主題,聯繫緊密,看圖說話的內容是學生樂於接受的幽默畫,增加了學習興趣。老師安排學生討論現實生活中有爭議的:“百佳塑料袋廢不廢”的問題,成為課堂說話的亮點。 ﹝余希慈導師 編審﹞

 

「普教中」論文
聽聽說說
設計特點:
本教學設計的聆聽部份是最大亮點。首先,聽前練習培養氣氛,引導學生進入狀態。其次,聆聽訓練步驟清晰有序,指導與練習結合。再者,對話的難點放在粵普語言文化的差異上,在香港中文教學中實屬難得。 ﹝余京輝導師 編審﹞

 

「普教中」論文
小六普教中教材
展翅明天
設計特點:
本教學設計用畢業致詞作為聆聽材料,很有特色,體現了聆聽材料多樣化的教學原則。 本教學設計另一亮點是,課文閱讀教學與聽說教學緊密結合,聆聽教學與說話教學緊密結合,這可產生協同效應,全面提昇學生的語文能力。﹝余京輝導師 編審﹞
「普教中」論文
海洋公園
設計特點:
本教學設計安排上,貫徹了聽、說結合的教學原則,使聆聽練習與說話練習緊密配合,聆聽為說話做準備。設計者特別引用了長春社有關熊貓的資料,解決了學生說話材料不足的困難。﹝余京輝導師 編審﹞
「普教中」論文
誠實和勤奮
設計特點:
本教學設計最突出的特點是把聆聽活動與說話練習緊密地聯繫起來。
聆聽創設情景後,依據聆聽內容的思路,自然地進入說話環節:聆聽為說話提供了素材;說話檢驗了聆聽的效果,拓展了聆聽的成效。
而本文聆聽和說話的話題與學生生活密切相關,這樣的情境每個學生都可能遇見,因此說話活動中學生就有話可說,有情可表。﹝余京輝導師 編審﹞

 

「普教中」論文
關注全球環境惡化
設計特點:
本教學設計最突出的特點是把聆聽活動與說話練習緊密地聯繫起來。聆聽為說話提供了素材;說話檢驗了聆聽的效果,拓展了聆聽的成效:說話活動前的聆聽選材,訓練了學生聆聽檢索和聽記的能力;而新聞原因與結果的自由說,又給了學生發揮的空間。
在〈說話工作紙〉把聽與寫、說與寫、評與寫結合起來,體現了語文教學聽、說、讀、寫相接合的立體教育觀。﹝余京輝導師 編審﹞

 

「普教中」論文