一、 教學設計背景

數是抽象的數學概念,也是其中一個學生最感困難的數學課題。為了讓同學能夠更有效地學習分數概念,我們四位科任教師嘗試以學生為中心,配合應用資訊科技設計互動教學計劃,讓學生掌握分數的概念和運算。本計劃著重以下概念的建立:

•  等份的概念與擴分和約分的操作
•  異分母分數的加減法
•  公共分母的尋找
•  真分數、假分數和帶分數的概念與互換
•  最簡分數的意義
•  單位分數的意義


二、 教學目標

認知工具

本計劃的認知工具容易使用,能夠幫助學生有效地自主學習分數知識。認知工具所設計的功能如「切割分數棒」功能可加深學生對分數概念的掌握。為了提高學生使用認知工具的興趣,可考慮在認知工具增加圖片。

二、教學計劃

本計劃的教學活動設計旨在製造討論機會,促進學生與學生和學生與教師的課堂交流。教師在是次計劃中主要扮演促進學習的角色,於學生運用認知工具學習的期間巡視教室以了解學生的學習進度,並因應學生的個別差異作出指導,及指派學生教導其他學生。

三、 教學計劃簡介

題 : 分數
年級 : 四年級
教學時間 : 四十四教節 ( 每節三十五分鐘 )
學生能力分佈:

能力高於水平: 4A 、 4C
能力低於水平: 4B ( 加強輔導班 ) 、 4D

四、 教學實例

學分佈:

教學資源︰桌上電腦及江紹祥博士所開發之教學軟件

班別 第一段段 節數 第二階段 節數 總節數
4A 傳統教學 14 認知工具輔助教學 30 44
4B 認知工具輔助教學 34 傳統教學 10 44
4C 認知工具輔助教學 34 傳統教學 10 44
4D 傳統教學 31 認知工具輔助教學 13 44

五、 軟件介紹

以上之軟件只可應用於桌上電腦。電腦應擁有Pentium3或以上之中央處理器、最少256Mb RAM、Internet Explorer 5或以上及安裝有JavaTM便可使用。

六、 教學模式

4A 前測 傳統教學模式 後測 電腦輔助教學 + 後測
4C 前測 電腦輔助教學 後測 傳統教學模式 + 後測
4B 前測 電腦輔助教學 後測 傳統教學模式 + 後測
4D 前測 傳統教學模式 後測 電腦輔助教學 + 後測

七、 教師評語

個教學計劃的目的是鼓勵學生從探究活動理解 概念。四位老師都認為今次的教學計劃能夠協助學生學習分數的基本概念。本計劃所設計的認知工具特別能夠幫助學生理解分數相等的概念,精確的電腦圖像對理解分數的作用特別顯著。這個認知工具亦能協助學生鞏固和加深理解傳統教學所獲得的分數知識。

其中一位老師認為此認知工具對能力稍遜的學生特別有用,能有效地幫助這些學生理解分數概念及學懂異分母加減的運算步驟。另一位老師認為 本計劃的 認知工具能讓能力較高的學生透過活動自行發現和理解異分母加減的意義與運算步驟。有一位老師則認為對能力較強的學生而言,沒有這個認知工具也能掌握分數概念和運算步驟,不過應用此認知工具可鞏固和加深學生對分數概念的認識。有一位老師指出對應這認知工具的工作紙題目由淺入深,可幫助學生理解分數概念;不過由於學生已在傳統教學時完成學習此課題,所以再運用認知工具進行學習沒有很大作用。

八、 取得教材套之方法

工們如對此教材套有興趣,請下載教材套申請表格,填妥並傳真至2647 2056 (保良局朱正賢小學 李志成主任或高嘉茵老師收)

九、 課堂實錄

十、 聯絡方法

有疑問,可電郵至李志成主任(lcs@plkcjy.edu.hk) 或 高嘉茵老師 (kky@plkcjy.edu.hk)。同工們亦可致電2646 9181向以上兩位老師直接查詢。