為準備新高中通識教育科課程，不少中學老師都積極構思如何讓學生進行有效學習，因為教師們認為，學生欠缺學習主動性是學習通識教育科的一大障礙。在【提高學生學習主動性論網】一文中，作者李萍指出要改變學生鬆散及拖沓的學習狀態及提高學生學習主動性可以從兩方面著手。第一，培養學生非智力因素來端正學習態度（包括樹立明確學習目標、培養學習興趣，以及從集體中學習）；第二，改革教學方法來充分調動學生的積極性，讓學生參與學習中。

就培養學生非智力因素的論點，作者認為要定下明確的學習目標，學習才有針對性和主動性。但是，教師們也要注意，一個清楚明確的評估準則對學生來說也非常重要，因為它有助學生定下明確的學習目標。作者也指出培養學生對學習的興趣能幫助他們學得更快和更好，但教師同時也要考慮學習材料與學生學習能力的配合，過淺的教學材料難以引發學習動機，而過深的教學材料則令學生無法參與。此外，群體對個體能產生影響，可提高學生學習的主動性，若能適當地加入協作及合作學習的元素，可加強學生掌握相關技巧的能力以作有效的同儕溝通。

就教學方法的改革，作者認為教師應為學生營造一個平等、寬鬆的教學氣氛，讓學生自由地在學習中發展興趣。加上教師詼諧幽默的講課風格，讓學生參與其中，從而使學生成為課堂的主力，肯定自己的觀點。此外，教師用少批評，多鼓勵的教學手法，學生才敢於積極思考和表達自己的意見，才能融入課堂，從學習的消極被動者變成學習的積極主動者，提高學習的主動性。除作者以上提出的觀點外，筆者建議教師們還需要實行具體教學策略去改善學生學習的主動性。教師應提供框架協助學生積極參與，而不是讓學生胡亂獨自摸索。且要在課堂中通過事例分析，讓學生參與其中，讓他們從事例中認識評估要求。

提高學生學習主動性不單如作者李萍所言，是一次長期複雜的工作，還是教師與學生互相影響、互相促進的過程。教師適量的協助有效幫助學生積極參與探索、加強學生主動學習的動力。

（重點撰寫：香港教育學院數社科技學系副教授蘇詠梅博士）