要幫助有數學困難的孩子，就要幫助他們克服前面我所說的問題。

首先，為了培養他們的數字感，要讓他們多數，要數很多不同的東西。數得多了，他們才會意識到，不同的數目字是對應不同的數量，大的數目代表多一點東西，數目字不是「字串」，數目字的次序表示量的增加，不是a, b, c, d…的次序。

數亦會有多種策略 [請看另一部份關於訓練多樣化的運算策略]，起初是逐個逐個數，熟習了便兩個一數，遲一點再學五個一數。

讓小孩子知道數目字不是「字串」是很重要的。我剛認識婷婷時，雖然她懂得答2+3=5，但當我深入地考驗她時，她便露了底。我拿出兩堆籌碼，兩個放在左邊的地上，三個放在右邊的地上，我叫婷婷每堆數一數。她數對了，我便用手把兩堆籌碼撥成一堆，並且馬上用手蓋著，我再問婷婷我的手裡有多少個籌碼。

你猜她懂得說5嗎？

她不懂，望著我說不知道。我拿開手讓她數一數，她數完說是5，我便對她說這是2加3等如5。

我不敢肯定婷婷是不是不知道什麼是2+3=5。我的意思是，她不知道「現實世界中什麼是對應2+3=5」，即是2+3=5的referent，可能她只把2+3=5當一句說話般記住，但沒有懂得它的意思。我們常說只靠死記是不行的，婷婷的情況可能是個較極端的例子。

也有可能是因為她從未面對過這樣的問題，所以不懂得答。先不論那個可能性較大，我觀察到的事實是，當我把籌碼撥成一堆時，她並不能應用2+3=5，所以不知道答案。而當我拿開手掌讓她去數時，她認真的數了一遍才說5。

幸好，這次以後她便懂得將加數應用在類似的情況，還掌握得頗快。然後我們又演練了減數的情景 [記得婷婷計簡單的減數不用數手指嗎？]，就是她把手上的一些籌碼給我幾個。

不要小看這種演練，小孩子不懂一些減數的文字題，原因也是不能夠從文字中建構一個對應的情景，例如：「小明有5粒糖，弟弟比他少兩粒，二人共有多少粒？」，要解決這個問題，需要孩子從文字裡建構一個對應的情景，然後才知道到底是用加數抑或減數，以及怎麼用。如果小孩子經歷過、或者熟悉這種情景，便比較容易理解題目，為什麼要用加數或減數了。

婷婷的例子顯示，有些小孩子雖然能夠記得基礎的數學事實 [這是好事，請看另一部份關於掌握基本的數學事實]，但並不是真的「懂」。要讓他們學懂，就要給他們知道這些數學是「對應」什麼。套用現在流行的說法，即是要讓他們在生活裡有多些數學的經驗。

大概兩個月前，婷婷的學校開始教硬幣如$10, $5等等，令很多小孩子感到頭痛。一次我問她1元1角要加多少才是2元。請注意，有數學困難的孩子是很難學懂 x + ? = y (如 3 + ? = 8) 的，不要說再加上硬幣這個大難關。婷婷不是能夠給我答案，但她對我說：「嘩，要很多！」

這個答案對很多人來說是不怎麼樣的答案，可能還是個不合格的答案。但我想到以前問她9加幾多等如10她會說8，當時我的心中好一陣激動 ──婷婷終於有數字感了！

硬幣加減換算對很多小朋友都是個大挑戰，你有沒有好方法？