課室管理| 性侵犯與性騷擾

事實上，性危機亦會滲入校園，而對學生來說，同儕性騷擾，包括同性及異性之間涉及性的捉弄、性暗示、性諷刺、說下流的性語言，反映了青春期小孩藉由性嬉戲、性遊戲來滿足性好奇。「玩女仔」的輕視態度似乎是普遍存在的心理，有時女老師也會遭男學生的性騷擾，學生會以「有味」語詞或動作刁難老師，使老師感到難為與不悅。

另外，報紙偶有報道老師非禮甚至侵犯學生，藉由師生間權力的關係剝奪學生的受教權益和正常師生關係的發展，而師生戀是否校園性騷擾的一種則是見仁見智，主要是視乎師生戀的本質是真正的師生戀，還是老師（有權力者）對學生（沒有權力者）之一種性控制或性引誘。

雖然在1999年曾經因為有學生受困於師生戀自殺，引起是否應將師生戀加入香港教育專業守則之內的激烈討論，但最後亦不了了之。再者《香港教育專業守則》並不是法律文件，它是教育人員專業自律的指引，旨在把香港教育人員共同接受的行為規範、道德準則、社會責任，用文字清楚地說明，為同業提供指引，以維持高水準的教育質素。

不過若果學生不幸遭受侵犯，老師可按以下原則處理：

	立即將受害人帶往一間清靜不受打擾、沒有異性在場的房間內安頓
	由同性及受信任的人士負責進一步處理及確保受害人身分的保密
	與受害人建立友善關係能安定他或她的情緒, 表現關懷和敏銳的觸覺才能被受害人接受和認同
	尋找證人及保存現場，不可干擾證物，如受害人不要洗澡及換衣等等
	記下受害者的神態和情緒，包括衣著有否凌亂、破損及身體傷勢
	非同性的老師只應向受害人發問必須的基本問題，確定事件的大致性質
	不要詢問受害人太多資料，以免令受害人回想痛苦經歷
	使用非判決性見解及非責問式的言語及態度，設身處地從犯罪者及受害人的觀點與角度，對整件事作出觀察
	不要延遲報案，要及早讓警方介入，避免讓受害人再次憶述事件經過，調查工作是警方的職責！

另一方面，香港家庭計劃指導會亦有對性罪行的受害者提供心理和生理上的協助，當中包括為強姦案中受害人做防止受孕措施、採取預防性病感染措施及心理輔導。

若果校園發生性騷擾事件，老師則必須及早界定是否為刑事案件及其嚴重性，亦應小心處理「聞說」事件(hearsay)。若果事件屬實，投訴人可直接向平等機會委員會投訴，又或向警方報案。

假設投訴人希望警方把個案詳情轉交平機會，在訂明同意後，警方會把其個人資料及投訴詳情轉交平機會。不過平等機會委員會是沒有執法和檢控權的，在他們的調查過程中，如果有合理理由懷疑某人已犯上上述罪行，他們會把案件轉介警方（警務處助理處長(支援)），由警方接手調查，有需要時更會執行檢控的工作。

性侵犯或性騷擾是一種人際關係發展不當的結果，最根本的解決方法並不是用懲罰去禁止，而是培育人與人之間，包括異性之間的積極與互相尊重，以及被社會所認同的關係。學校是青少年成長的地方，正是建立這種關係的其中一個好場合，老師們可配合其他機構，運用適當的資源，在不同場合之中發展學生知識的同時，亦協助他們建立與人相處的技巧，並教導他們遭到侵犯或性騷擾時應如何處理及尋求協助。

老師可利用「說不」教材協助學生了解甚麼是「性騷擾」行為和訓練學生在日常生活中如何保護自己及避免被性騷擾。

若果性罪行在校園內發生，你會怎樣處理？