村長的話：支援肢體傷殘學童不是一兩位老師的事，是關乎全校學生和教職員的事！學校需要建立「共融校園」文化，以下是一些工作項目建設，供大家參考。
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| 「全校參與」支持肢體傷殘的學生 |
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| 1.
提升了解與接納肢體傷殘的學生 |
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教師於週會或通識教育課堂上，可以教導學生，人體每部分各有不同功能，即使有特殊需要或肢體傷殘人士都各有潛能，應該獲得公平教育的機會。 |
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教師可鼓勵學生以開放、接納的態度多與肢體傷殘學生溝通（例如與坐輪椅的學生傾談時，可蹲下、縮短彼此的距離及加強目光接觸等），了解他們的需要及能力，協助他們適應學校生活。其實肢體傷殘學生亦可獨立地辦妥很多事情。 |
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學校可為家長舉辦各類健康知識座談會，藉此帶出若身體功能出現問題時，同學所面對的特殊教育需要。這種安排可以消除對肢體傷殘同學的標籤效應，以及減少一般家長對肢體傷殘的誤解。
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| 2.
舉行個別學習計劃會議 |
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教師和家長多注意肢體傷殘學生的健康狀況及學習需要，定期舉行個別學習計劃會議，識別學生的需要，釐定學生的個別學習計劃和檢討同學的進展。 |
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教師可為肢體傷殘學生定下長期和短期的學習目標，並鼓勵學生於學校或家中積極嘗試達到這些目標。並對學生的努力，給予適當的獎勵或嘉許。 |
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教師如對處理這些學生上有疑問，可在取得家長同意的情況下，主動聯絡主診醫生及治療師，徵詢他們的專業意見。 |
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因應學生的特殊教育需要，在訂定學習計劃時（附件），可考慮進行適當的調適安排，例如為學生安排特別的座位或書寫工具。 |
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| 3.
朋輩協助 |
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學校可為肢體傷殘學生安排朋輩支援小組，例如：由朋輩陪伴行動不便的學生到特別室上課、參加課外活動，或協助手部欠靈活的學生提取書包等。 |
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肢體傷殘學生得到同輩的支持、關心，會更容易融入學校生活；提供協助的學生亦可藉此機會，培養愛心及經歷自我成長。 |
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| 4.
適當期望、發展潛能 |
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教師除了照顧肢體傷殘學生的特殊教育需要外，還要盡量發掘他們的潛能，讓這些潛能得以發展。 |
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教師可透過設計和調適一些活動，讓肢體傷殘的學生有機會參與不同類型的活動，發掘他們的潛能。 |
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教師可按肢體傷殘學生的能力，對他們寄予適當的期望。 |
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