村長的話：身體弱能學生的體能比較弱，對於進行較精細的活動可能會感到吃力，例如書寫和使用電腦等，學校可以為學生作出調適，使學生可以愉快學習。
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| 教學及考試安排 |
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| 書寫工具的安排 |
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對於手部欠靈活的學生，教師可以根據職業治療師對學生書寫能力及速度的評估、或按自己的觀察，酌量減少課業抄寫的數量。 |
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學校可以替肢體傷殘學生安排合適的書寫工具，例如電腦、大格簿、特製的書寫夾板、防滑桌面、特製有塑膠圈的粗筆等，以配合他們的需要。 |
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| 測驗、考試的安排
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於校內測驗或考試時，學校可因應肢體傷殘學生書寫能力及速度的限制，合理地調整學生所需要的作答時間，或給予學生中段休息，確保肢體傷殘學生也能展示他們的真正能力。 |
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由於不同科目的作答方式或書寫要求並不相同，學生所需的時間調整或特別安排會有差別。 |
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關於學生所需的考試時間，教師除了根據一直以來的觀察外，亦可透過學生的主診醫生轉介，請職業治療師替學生評估書寫能力及速度作為參考，以決定所需的時間。 |
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肢體傷殘學生如參加公開考試，香港考試及評核局會替他們進行評估以決定所需的考試安排，有關資料可參考該局網站（http://www.hkeaa.edu.hk）。（附件） |
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| 評估模式 |
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對於手部欠靈活的學生，書寫其實很乏力，教師宜彈性處理學生提交作業或應考的模式。例如：可以按情況容許學生以口述方式代替書寫部分作業或回答部分考試題目。 |
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由於學生的書寫能力欠佳，教師可因應他們的情況，讓他們隔行、隔格書寫和體諒他們字體不端正。 |
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| 學業評核標準 |
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評核肢體傷殘學生的校內學業成績時，學校宜因應學生的能力及限制，適當地調整評核的標準。舉例來說：由於手部協調差/弱的學生不能靈活運用繪圖尺，教師可多體諒他們繪圖不及其他學生整齊。 |
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